Despedida de la última promoción de ESO y PCPI. Junio 2.014
miércoles, 10 de septiembre de 2014
domingo, 7 de septiembre de 2014
SI PUDIERA VOLVER A EDUCAR A MI HIJO/A… SI PUDIERA SEGUIR SIENDO MAESTRO
SI PUDIERA VOLVER A EDUCAR A MI HIJO/A…
SI PUDIERA SEGUIR SIENDO MAESTRO
Construiría su autoestima primero
Y la casa después.
Pintaría más con los dedos y señalaría menos…
Haría menos correcciones
Y más conexiones.
Apartaría los ojos del reloj
Y le miraría más a él… a ella…
Me interesaría por saber menos
Y aprendería a interesarme más.
Atravesaría más campos
Y contemplaría más estrellas.
Haría más excursiones
Y volaría más cometas.
Dejaría de jugar serio
Y jugaría más en serio.
Daría más abrazos y besos
Y menos tirones de orejas.
Vería el árbol en el fruto
más a menudo.
Sería menos firme
Y afirmaría mucho más.
Enseñaría menos sobre el amor al poder
Y más sobre el poder del amor.
Autor: Nacho Celaya Pérez
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Textos para Pensar
LA BIENAL DE FLAMENCO DE SEVILLA. 12 de Septiembre- 5 de Octubre. 2014
Carteles de diversas ediciones de la BIENAL
LA BIENAL DE FLAMENCO DE SEVILLA.
12 de Septiembre- 5 de Octubre. 2014
La Bienal es el gran acontecimiento internacional del mundo del flamenco. Cada dos años, Sevilla se transforma en el gran escaparate donde miran los aficionados y profesionales del sector de todo el mundo. Los principales espacios escénicos de la ciudad se consagran al festival para ofrecer durante varias semanas los estrenos más esperados, el arte de las principales figuras y las propuestas de los jóvenes valores. Desde su nacimiento en 1979, la Bienal ha celebrado 17 ediciones durante más de tres décadas. En este tiempo, la muestra ha programado todo tipo de propuestas y de tendencias, dando su sitio a todas las estéticas, colores y perspectivas que habitan en el arte flamenco. Un gran contenedor cultural donde conviven en armonía el flamenco más tradicional y de raíz con aquel más experimental, arriesgado y de vanguardia....
Bienal de Flamenco. 12 de Septiembre- 5 de Octubre. 2014
Falta muy poco para que una nueva edición de la Bienal de Flamenco dé comienzo. Será el próximo 12 de septiembre. Durante 24 días, la ciudad de Sevilla se abrirá al mundo para ser el escaparate donde contemplar las propuestas más novedosas flamencas y, al mismo tiempo, las más conservadoras. No está reñida la vanguardia con el flamenco más ortodoxo.
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martes, 2 de septiembre de 2014
10 razones y frases para mejorar la Educación. Ken Robinson
10 razones y frases para mejorar la Educación. Ken Robinson
1º La Imaginación es la fuente de todo logro humano
- Esta es la primera frase que te encuentras al entrar en la página web de Ken Robinson. Buena parte de su pensamiento gira en torno a varios ejes. Uno de esos ejes es, sin duda, la importancia que concede a la imaginación y, sobre todo, a la originalidad. Ken Robinson no concibe una educación que no se base en potenciar la inteligencia. Precisamente será esta inteligencia la que nos distinguirá y la que enriquecerá la sociedad.

2. Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original.
- Ken Robinson es tremendamente crítico con la visión de la educación actual. Uno de sus argumentos es que penaliza el error y la equivocación. Penalizar el error mientras se educa es sencillamente una paradoja, porque es a partir del error de donde podemos sacar las mejores enseñanzas. El error debe verse como un proceso positivo dentro del propio aprendizaje del alumno.
3. Las escuelas se parecen a las fábricas.
- En el siglo XXI aún mantenemos una estructura educativa industrial. Ken Robinson critica que en muchos centros educativos los alumnos se parezcan más a obreros que a estudiantes. Cuestiona la rigidez de los horarios, la separación de los alumnos por edades, la descompensación horaria de las materias y el hecho de priorizar el producto manufacturado al talento y a la creatividad.
4. La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.
- El concepto de creatividad es una constante en la obra de Ken Robinson. Y en este sentido la figura del docente resulta determinante para que el alumno fomente dicha creatividad en su centro educativo. Desgraciadamente, el modelo educativo actual mata la creatividad, no potencia el talento, sino que prioriza el resultado final más que el proceso en sí.
5. Es necesario potenciar la diversidad.
- Si el docente es capaz de potenciar la originalidad y el talento en sus alumnos, entonces habrá logrado algo tremendamente importante: superar el modelo industrial basado en la homogeneización del producto. Las fábricas producen. Y el producto que se crea es siempre el mismo producto. ¿Es eso lo que queremos de nuestros alumnos? ¿Es este nuestro ideal de enseñanza? Mediante la creatividad y el talento hacemos posible la diversidad. Para Ken Robinson dicha diversidad es uno de los activos más importantes que existen en la sociedad actual. Para Ken Robinson cuanto más creativos sean los niños, más posibilidades tendrán de autorrealizarse. Según Ken Robinson, la única forma de detectar talentos es hacer pensar a los alumnos de forma diferente.
6. La educación del talento no es lineal.
- Otro de los grandes errores del sistema educativo actual es pensar que el conocimiento es lineal. Para Ken Robinson el aprendizaje no es lineal, sino orgánico, porque el mundo actual ha dejado de tener una concepción lineal para pasar a tener una visión global. La escuela se ha obsesionado en hacer creer al alumno que su destino pasa por la universidad. De hecho, explica Ken Robinson que en una guardería leyó un lema que decía: la universidad empieza en la guardería. Para Ken Robinson esta cita es errónea. La guardería empieza y acaba en la guardería. En eso consiste la educación orgánica. ¿Quién les puede asegurar a los niños de tres años que el futuro pasará por la universidad?
7. Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados.
- En la línea del pensamiento lineal encontramos esta otra frase de Ken Robinson. Actualmente, estamos enseñando en los centros educativos contenidos que no tenemos ni idea de si servirán o no dentro de un período relativamente corto de tiempo. Esto debería hacer pensar a los docentes y hacerles ver que lo que importa no es lo que enseñan, sino cómo enseñan para que sus alumnos puedan aprender por sí mismos cuando en un futuro no muy lejano deban llevar a cabo actividades que ahora ni imaginamos que desarrollarán. El saber no está en los libros de texto, sino en la imaginación y el talento que puedan desarrollar los alumnos.
8. La creatividad es tan importante en educación como la alfabetización, y por eso debemos tratarla con la misma importancia.
- Otro de los grandes problemas de la educación actual es que no se da la misma importancia a la alfabetización que a la creatividad. Basta mirar la descompensación de las asignaturas de las diferentes etapas educativas. ¿Por qué puede ser? Yo creo que la respuesta es muy sencilla. Es muy fácil enseñar a leer y a escribir, pero como docentes no tenemos ni idea de cómo enseñar a ser creativos. Es por ello que debemos aumentar el tiempo que le dedicamos a preparar una sesión lectiva y bajar nuestra productividad en beneficio de la creatividad de nuestros alumnos. Cuanto más pensemos, más creativos seremos. Si los docentes somos creativos, entonces será muy fácil enseñar creatividad en la aulas, independientemente de las materias que se impartan.
9. La gente produce lo mejor, cuando hace cosas que ama, cuando está en “su elemento”.
- El concepto elemento es un término al que Ken Robinson hace a menudo referencia. Cada individuo debe buscar “su elemento”, es decir, debe ser capaz de encontrar por sí mismo o mediante la ayuda de otros sus aptitudes, sus pasiones, sus actitudes y sus oportunidades. Estos son los cuatro pilares fundamentales para el crecimiento personal de los individuos. Tenemos la obligación de descubrir qué se nos da bien y qué nos encanta hacer. Consiguiéndolo será como podremos autorrealizarnos y contribuir para crear una sociedad mejor. De ahí que como docentes debamos superar el pensamiento ilustrado basado en el análisis y en la lógica para sustituirlo por un sistema educativo holístico, abierto, flexible y diverso. Sólo siendo creativos dejaremos de ser conformistas.
10. No es acerca de estandarizar la educación, es acerca de subir el estándar de la educación.
- El error del sistema educativo actual se debe a la estandarización. Estandarizar la educación no hace más que limitar la educación de nuestros alumnos, porque frena las aptitudes y el talento. A mayor estandarización mayor fracaso escolar, mayor abandono escolar. De ahí que sea necesario modificar el paradigma educativo actual donde la mecanización de los contenidos está por encima de la búsqueda del talento.
Estas son las 10 reflexiones que he querido compartir contigo acerca de Ken Robinson,
Algunos libros de Ken Robinson que te pueden interesar:
FUENTE:
Ken Robinson
Sir Ken Robinson (Liverpool, Inglaterra, 4 de marzo de 1950) es un educador, escritor y conferencista británico. Doctor por laUniversidad de Londres, investigando sobre la aplicación del teatro en la educación. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.
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lunes, 1 de septiembre de 2014
Pájaro enjaulado
Gibran Jalil Gibran fue un poeta, pintor, novelista y ensayista libanés nacido en Bisharri, Líbano, el 6 de enero de 1883 y fallecido el 10 de abril de 1931
Pájaro enjaulado
Hoy su bicicleta no era ese cometa que deja una estela de polvo tras de sí. Venía por el camino, despacio, casi paseando, y poco antes del faro, en la curva donde el sendero parece querer despeñarse por los acantilados, se ha parado. Lo he visto quitar una bolsa que traía en su manillar y dejar la bicicleta caer al suelo. Después ha mirado a un lado y otro, como buscando algo, se ha acercado peligrosamente al abismo y ha seguido mirando.
Es peligroso el sitio y he salido para acercarme hasta él, pero no he tenido tiempo de llegar: Al salir del faro el chaval estaba llegando a la puerta. –Hola farero- me ha dicho, serio, sin esa alegría que se le escapa por los ojos y le baña toda la cara como si de una fuente condos caños negros se tratara.
Me ha tranquilizado verlo aquí, lejos del acantilado, pero me ha preocupado su tristeza. -¿Qué llevas en esa bolsa?- Miguelito ha alzado su mano hasta dejar lo que sostiene a la altura de su cara. –Un pájaro; bueno, una jaula y dentro un pájaro.
Se fue mi mano sola a su cabeza, bajó igual de sola hasta su cuello y, con un leve empujoncillo, lo he invitado a entrar al faro.
Le gusta a este crío subir a donde la linterna, ver los cristales, la lámpara, salir al balcón y ver el mar, la costa, las gaviotas volando unas veces, detenidas en el aire otras. Ha roto la bolsa y ha dejado al descubierto una jaula pequeña y, dentro, un pajarillo nervioso y asustado. –Se le ha derramado el agua y la comida, y eso que he venido despacio.
Hemos dejado al pajarillo en la salita de abajo y hemos subido a ver el mar, pero él sólo miraba a las gaviotas que volaban delante de nosotros. Se ha sentado en el suelo y se ha recogido sobre sí mismo, abrazando sus piernas. -¿A dónde vas con el pájaro?
Casi sin mirarme me ha contado su tragedia. –Mi padre dice que los pájaros no han nacido para estar enjaulados, que hay que dejarlos volar. Me ha dicho que cuando vuelva esta noche no quiere ver el pájaro en la jaula, que tengo que soltarlo.
Ha seguido el chiquillo contándome que lo tiene desde hace tres semanas, que lo quiere y que no quiere soltarlo, pero si no lo hace él lo hará su padre, y lo hará en el pueblo, de noche. Teme Miguelito que el pobre animal no sea capaz de volar, que sea alimento para algún gato, que otros chavales lo cojan… por eso ha venido tan lejos a dejarlo libre, pero no puede, le cuesta, sabe que es lo mejor para el pájaro, pero lo quiere, y quiere tenerlo cerca.
No he querido convencerlo, yo no entiendo de niños, pero lo entiendo a él, comprendo que no quiera ver como se aleja algo que quiere, aunque sepa que es bueno; somos egoístas por naturaleza, incluso cuando queremos y amamos, pero amar es querer lo mejor para el otro, aunque eso no sea bueno para nosotros, aunque nos haga daño. A veces creemos que queremos, pero sólo nos queremos a nosotros mismos. Sé que debe soltarlo, pero no sé cómo decírselo.
Se ha levantado y ha bajado corriendo por las escaleras. He oído cómo subía despacio, como si le pesaran los escalones, pero no es la escalera lo que le pesa, es el final, es lo que tendrá que hacer cuando termine de subirla. Lo veo aparecer, con la jaula en las manos y la tristeza en los ojos. Me la acerca, -Toma, farero, suéltalo tú- Sé que no es un detalle que tiene conmigo, es sencillamente que él no quiere ni puede hacerlo, pero sabe que ha de volver con esa jaula vacía.

La he abierto, pero el pobre pajarillo está asustado, arrinconado junto al bebedero vacío. He metido mi mano, se asusta más aun, revoletea; al final, acorralado, se deja atrapar. No sabe que va a ser libre, que este miedo que está pasando no es más que un tránsito doloroso e inevitable hacia su libertad. He dejado la jaula vacía en el suelo y los tres nos hemos acercado a la barandilla. Los ojos de Miguelito miraban la cárcel, minúscula y temporal, que eran ahora mis manos. –Cuando tú me digas lo suelto- Pero el chaval no me ha dicho nada, me ha mirado, ha pintado una leve sonrisa en su rostro y ha acercado sus manos a las mías. Con una delicadeza de niño las ha abierto levemente, lo preciso para verlo, lo justo para que no se escapara todavía. Se ha colado un dedo suyo entre mis manos y ha acariciado la cabecita del pájaro. Era un adiós, un beso, un abrazo, un “te quiero”. Una leve presión de su mano ha sido la señal, he abierto las mías y el pájaro ha salido volando, sin rumbo, huyendo de sus jaulas. Lo hemos visto alejarse camino de los campos, lo hemos perdido de vista al poco tiempo.
La cara del niño es un amanecer donde se juntan la luz de su alegría y las tinieblas de su pena. Ha vuelto a mirar las gaviotas, ha cogido la jaula, ya vacía, y me ha mirado, sonriente, a los ojos. –Farero, ¿tienes zumo?
Francisco García Martínez, autor del libro “En la soledad del faro”
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Textos para Pensar,
Un cuento todos los días.
sábado, 30 de agosto de 2014
EXÁMENES SEPTIEMBRE ESO/PCPI. COLEGIO ANTONIO GALA
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE EXÁMENES DE SEPTIEMBRE PARA ALUMNOS/AS DE ESO CURSO 2013-2014
| LUNES 1 Septiembre | MARTES 2 septiembre | |
| 9:00 | Matemáticas | CC Naturales / Biología y Geología |
| 10:00 | Inglés | Ed Artística / Física y Química |
| 11:00 | CC Sociales | Ética / Ed Física / Ed Ciudadanía |
| 12.00 | lengua | Tecnología / Proyecto Integrado |
| 13:00 | Francés | Latín / Música |
*LOS EXÁMENES SE REALIZARÁN EN EL EDIFICIO “B” DE SECUNDARIA.
*EL ALUMNADO SE PONDRÁ A DISPOSICIÓN DEL PROFESOR/A DE LA ASIGNATURA QUE TENGA QUE RECUPERAR PARA DISTRIBUIRSE EN LAS AULAS.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE EXÁMENES DE SEPTIEMBRE PARA ALUMNOS/AS DE PCPI 2, CURSO 2013-2014
| LUNES 1 Septiembre | MARTES 2 septiembre | |
| 9:00 | Lengua | Matemáticas |
| 11:00 | CC Naturales | CC Sociales |
*LOS EXÁMENES SE REALIZARÁN EN EL EDIFICIO “B” DE SECUNDARIA.
*EL ALUMNADO SE PONDRÁ A DISPOSICIÓN DEL PROFESOR/A DE LA ASIGNATURA QUE TENGA QUE RECUPERAR PARA DISTRIBUIRSE EN LAS AULAS.
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Informaciones a lo alumn@s,
Informaciones a los padres
martes, 26 de agosto de 2014
Julio Cortázar. 26 Agosto 2014. 1er Centenario de su nacimiento.Flor y Cronopio.Ilustrado por Abril Sáinz..
Julio Cortázar.
26 Agosto 2014. 1er Centenario de su nacimiento.
26 Agosto 2014. 1er Centenario de su nacimiento.
Flor y Cronopio.
Ilustrado por Abril Sáinz
Julio Cortázar
Julio Florencio Cortázar Descotte (Ixelles, 26 de agosto de 1914 – París, 12 de febrero de 1984) fue un escritor, traductor e intelectual argentino nacido en Bélgica y nacionalizado francés.
Se le considera uno de los autores más innovadores y originales de su tiempo, maestro del relato corto, la prosa poética y la narración breve en general, comparable a Jorge Luis Borges, Antón Chéjov o Edgar Allan Poe
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Sin Lecturas no hay Cultura
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