El colegio ANTONIO GALA se convirtió en una auténtica Torre de Babel

El colegio Antonio Gala recibió hace una semana a los países miembros del proyecto Comenius, European Babel Tower. What About Tolerance?. El más ambicioso de los tres puestos en marcha por el centro y gracias al cual, visitaron Dos Hermanas 21 profesores y 11 alumnos de Eslovenia, Polonia, Chipre, Portugal e Italia.
Desde el centro se valora la experiencia como “extraordinaria”, ya que se convirtió en una Torre de Babel, donde se palpaba la multiculturalidad por todos los rincones. Las expediciones de cada uno de los países visitantes explicaron sus tradiciones navideñas y gastronómicas, así como dieron a conocer sus ciudades y sus colegios, utilizando el inglés como lengua de comunicación. Por su parte, los alumnos locales les tenían preparada una sorpresa sobre las tradiciones musicales locales, con villancicos y flamenco.

Marzo y abril el colegio visitará Chipre y Portugal.

También se trataron los temas del proyecto y el resto del tiempo se invirtió en hacer una visita cultural a Sevilla, para conocer sus rincones más emblemáticos y participar en una gymkhana en el barrio de Santa Cruz.

Musica Disney. Actividad ESO

Aquí os dejo los archivos de las músicas de Disney que vamos a utilizar en clase para tocar con la flauta.

SEMANA DE LA SOLIDARIDAD. COLEGIO ANTONIO GALA

SEMANA DE LA SOLIDARIDAD. COLEGIO ANTONIO GALA
DICIEMBRE 2009. 2º CICLO DE ESO

Todos los años llega la Navidad, llegan estas fechas, y todo se distorsiona: la gente empieza a comprar como loca, multitud de comidas llenan nuestros estómagos, también se nos llena la boca con felicitaciones por doquier y el tiempo de ocio se agiganta ante nuestros ojos, provocando la ansiedad del que lo quiere todo: regalos, comida, diversión, descanso…

Sin embargo, no demasiado lejos quizá, gente como nosotros no puede vivir ni con lo más elemental: casa, comida, vestido… Y todo por haber nacido allí en vez de aquí. Imaginaros que hubiera sido al revés. Nos gustaría que alguien se acordara de nosotros ¿verdad?


En este colegio pensamos que la necesidad de pensar en el otro, de compartir, de ofrecerse al que lo necesita, no tiene un componente religioso –aunque cada cual es libre de vivirlo desde sus creencias- , sino que es una necesidad del ser humano, que no vive solo, que está rodeado por otros seres humanos, que vive y convive en sociedad, y nos necesitamos.

Se trata, primero, de pensar en los demás y ser consciente de los problemas acuciantes que existen en nuestro entorno: hambrunas, guerras, miseria, racismo, dictaduras… Y después asumir la responsabilidad que tenemos desde nuestra pequeñísima parcela en la que estamos.
Y aquí es donde se inserta esta semana de la solidaridad, en la que pretendemos que todos tomemos esta conciencia a través de experiencias varias que nos ayuden a comprender que el mundo es injusto y desigual pero que hay personas que dedican su vida de forma desinteresada y valiente para intentar cambiarlo y mejorarlo. Además son personas que nos rodean, que tienen nuestras mismas ambiciones y egoísmos, pero que en un momento dado deciden generosamente dar una parte de su vida, de su dinero, de su pensamiento, a otros que no tienen nada.
Vivimos en una burbuja, y esa burbuja tenemos que explotarla para conocer la realidad y hacer entre todos un mundo más justo, más libre y más solidario.

a) Presentación de la semana en las tutorías del lunes.

b) Jueves, 17 de diciembre, a las 12,30 ONG “Solidarios de Sevilla” en 3º ESO
En 4º PWPTs y trabajos sobre las ONGs. Taller para preparar una exposición sobre ONGS
c) Viernes, 18 de diciembre, a las 12,30 Una experiencia en Afganistán en 3º
“Andalucía Acoge” en 4º.

d) Lunes, 21 de diciembre, a las 12,30, película Slumdog Millonaire sobre la marginación en la India.
Y posterior ejercicio con cuestionario sobre la misma.
Realización de "Relatos Solidarios"

e) Martes, 22 de diciembre, salida de convivencia a Sevilla de todo el 2º Ciclo de Secundaria, desayuno comúb, visita a varios Belenes, pista de patinaje.

Títeres en el Antonio Gala

El grupo Titiribus

llevó a escena Pequeño Dick, sobre la vida en el mundo marino
Los alumnos de Infantil y primer ciclo de Primaria se acercaron un poco más a la conservación de la naturaleza, más concretamente, de los fondos marinos, a través de una actividad teatral.
La iniciativa corrió a cargo del grupo de teatro Titiribus, quien deleitó a los presentes con la puesta en escena de Pequeño Dick, una obra de títeres sobre la vida en el mar para trasmitir buenos comportamientos con el medio natural marino, su cuidado y legado para el futuro.
La obra fue seguida con mucho interés por el alumnado que en muchos momentos participaron de la misma.

La Vida debería ser al revés. QUINO.

La Vida debería ser al revés. QUINO.

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Escuela y Viñetas para pensar.

COSAS QUE PASAN EN LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN

Una vez más necesitamos tu colaboración para impedir la lapidación de una mujer en Irán.

Una vez más necesitamos tu colaboración para impedir la lapidación de una mujer en Irán.

Nos tememos que Kobra Babai podría ser lapidada en cualquier momento. Su marido, Rahim Mohammadi, estaba acusado del mismo crimen que ella y fue ejecutado el 5 de octubre.

El crimen no es otro que “adulterio estando casados”. La pareja estuvo mucho tiempo sin trabajo y, desesperada, recurrió a la prostitución para ganarse el sustento. Los jueces iraníes sentenciaron al matrimonio a ser apedreados hasta causarles la muerte. Finalmente, Rahim fue ahorcado.

La condena a muerte por lapidación es una de las formas más crueles de morir y, al sentenciarla, las autoridades iraníes exhiben un total desprecio por los derechos humanos. Por eso te pido que, como activista de Amnistía Internacional, te movilices en contra.

Necesitamos ser muchas personas para que se escuchen nuestras voces de condena a estas terribles sentencias a muerte. Firma ahora para exigir al gobierno de Irán que no ejecute a Kobra y que elimine la lapidación como forma de castigo como primer paso para la abolición total de la pena de muerte.

Necesitamos también que reenvíes esta petición a toda la gente que conozcas. Por favor, hazlo ahora. Sólo te llevará dos minutos.

No sería la primera vez que, gracias a la presión internacional, se anula una condena de lapidación.

Muchas gracias por apoyar incansablemente nuestra lucha por la justicia.

Un fuerte abrazo

Esteban Beltrán
Director Amnistía Internacional Sección Española
Entrar en la página de Amnistía Internacional...

Escuela y Viñetas para pensar

No a los recortes en Ciencia, Tecnología y Educación en los Presupuestos del Estado.

Los Presupuestos Generales del Estado para 2010 vienen con un recorte de aproximadamente el 15% en Ciencia e Investigación y Desarrollo.

El Trabajo del Maestro.

Que tengamos un lindo día...


"SI UN DOCTOR, UN ABOGADO O UN DENTISTA TUVIERA A TREINTA PERSONAS O MÁS EN SU OFICINA A LA VEZ, TODAS CON DIFERENTES NECESIDADES Y ALGUNAS QUE NO QUIEREN ESTAR ALLÍ Y EL DOCTOR, ABOGADO O DENTISTA, SIN AYUDA, TUVIERA QUE TRATARLOS A TODOS CON EXCELENCIA PROFESIONAL DURANTE DIEZ MESES, ENTONCES PODRÍAN TENER UNA IDEA DE LO QUE ES EL TRABAJO DEL DOCENTE EN EL AULA".
(Kathy A. Megyeri. "Chocolate Caliente para el Alma de los Maestros")

Una buena reflexión para compartir.
Por favor, multiplicar. Gracias!.

Una educación para el S. XXI.

Desafíos Educativos del S. XXI. Presentación muy interesante que busca abrir debate y reflexionar sobre los cambios que necesita la Escuela y el Instituto. Presentación de Joffre Díaz López. Guayaquil. Ecuador.

DesafíOs Educativos Del Siglo Xxi 2View more presentations from Joffre Díaz López.<

Paremos el calentamiento global

Paremos el calentamiento global

Paremos el calentamiento global. Breve descripción de lo que es el cambio climático. Causas, consecuencias y soluciones.

Homenaje Pepe Quiles

EN HUELVA, EL DÍA 6 DE NOVIEMBRE, UNA INVITACIÓN

A LA REBELDÍA, A LA DIGNIDAD Y A LA LUCHA

La PLATAFORMA se reúne el día 6 de Noviembre en Huelva a las 9,30 de la noche. Como en todos los actos que organizamos la asistencia es libre, pública, asamblearia, pluralista y de compromiso con una escuela y un mundo mejor. Es por ello por lo que recibís este cartel e invitación. Os rogamos le deis la máxima difusión y si algún compañero o compañera quiere asistir lo único que tiene que hacer es ponerse en contacto con cualquiera de nuestros delegados o a través de nuestra página www.plataformaporlahomologacion.com.

Nos reunimos en Huelva porque allí nació y murió PEPE QUILES, porque allí está su familia y sus amigos, su colegio, sus alumnos y alumnas, sus compañeros y compañeras …y allí sigue estando él, para transmitirnos su alegría, ánimo, lucha y compromiso por la HOMOLOGACIÓN.

Pepe Quiles, estuvo sentado, con otros dos compañeros de la PLATAFORMA, en la única Mesa de negociación de la Consejería a la que fuimos convocados y fue testigo del más vergonzoso acto que un trabajador puede presenciar: La exposición y posterior abandono de la reunión de los compañeros sindicalistas de los cuatro Sindicatos allí presentes por la convocatoria y presencia de la PLATAFORMA, aún sabiendo la legalidad que nos asistía y los miles de votos de trabajadores de los centros concertados que nos avalaban. Jamás antes, a pesar de los múltiples atropellos que en la Mesa la Administración había intentado, los sindicatos habían abandonado. Era la primera vez que todos los sindicatos se unían en un gesto tan radical para impedir la presencia de una organización de trabajadores. Todo ante la perplejidad de la propia Administración educativa y el silencio cómplice de las Patronales. Esa es parte de nuestra historia y ahora consecuencia de lo que está sucediendo y de nuestras discriminatorias condiciones de trabajo. Pero la historia continúa…y la lucha también:

Conseguir la negociación de un convenio digno en Madrid, intentar que la LEA se aplique en igualdad en los centros públicos y concertados, procurar que la aplicación del decreto de calendario y jornada escolar no se haga a costa de nuestro trabajo, intentar que las leyes se apliquen sin discriminación para los trabajadores de la concertada y en beneficio de la calidad del sistema educativo público andaluz del que formamos parte…son nuestros objetivos inmediatos para conseguir la HOMOLOGACIÓN que las leyes mandatan y que nosotros seguimos y seguiremos reivindicando cada día en nuestros colegios, en la Consejería, ante las Patronales, en la calle, en los Tribunales de Justicia, en el Parlamento y ante el Defensor del Pueblo andaluz.

Para la PLATAFORMA, cuyo único aval y patrimonio son sus delegados y los miles de trabajadores y trabajadoras que nos apoyan trabajando con dignidad en los colegios concertados de Andalucía, es un orgullo y un estímulo seguir luchando porque en nuestra intensa y maravillosa historia de diez años tenemos ya COMPAÑEROS “que han hecho camino al andar ”…uno de ellos, es Pepe Quiles.

Sentimos su pérdida, pero nos reconforta haber compartido su compañía, su compromiso y su lucha. Por eso nos reunimos y os invitamos a celebrarlo y a vivirlo con nosotros.

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¡No al nuevo contrato social del S. XXI!

¡NO al nuevo Contrato Social del S. XXI!

La Hegemonía Social y Cultural del último tercio del S. XX y comienzos del s. XXI
ha dado lugar a un mundo donde los valores de Desarrollo comunitario, los valores sociales están en retroceso. El Neoliberalismo y el Fundamentalismo cultural y religioso, El Monopolio o poder Social de una minoría cada vez menor a niveles nacionales e internacionales es una Realidad social. Esta hegemonía ha dado lugar a un nuevo CONTRATO SOCIAL no escrito aún en las "Constituciones democráticas". Esta presentación realizado por "El Proyecto MATRIZ "

describe de un modo muy concreto y claro a todo lo que La Humanidad estamos renunciando, al aceptar este contrato.

Para conocer el Proyecto Matriz...

http://elproyectomatriz.wordpress.com/

Nuevo Contrato Social Siglo XXI

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Sería ideal que un montón de peces chicos se comieran a los pocos peces grandes.

Tiempo escolar y calendario escolar. Confundir valor y precio"

Tiempo escolar y calendario escolar. Confundir valor y precio
Pura Sánchez. Profesora de Lengua Castellana y Literatura del IES Velázquez.
Siempre que se plantea una cuestión referida a la enseñanza, se suelen dar invariablemente dos constantes: todo el mundo cree sentirse en situación de poder opinar y se ningunea al profesorado o se le hace responsable de lo que quiera que sea. En este caso me quiero referir al calendario escolar y la polémica desatada antes de principio de curso sobre si este debería alargarse o no. Se polemizó sobre el cuándo y el cuánto, pero poco o nada se ha hablado sobre el porqué y el para qué. En la práctica, el curso se ha iniciado en Primaria cinco jornadas lectivas antes, se ha mantenido prácticamente igual en Secundaria y se ha adelantado otras cuatro o cinco jornadas en Bachillerato. Hablo de la enseñanza pública. Lo curioso es que el debate parece terminado, aunque pienso que dista mucho de estar cerrado. Echo de menos una reflexión en los medios de comunicación en la que se pongan en relación las condiciones, a todas luces deficientes, en las que la Consejería de Educación ha iniciado el curso (con plazas sin cubrir en las dos primeras semanas, con obras sin terminar y con el consiguiente agobio por parte de los centros que ven, una vez más, cómo se les obliga a cumplir un calendario y un horario –imposición de las clases de 60 minutos–) y el alargamiento tanto del calendario como de la jornada escolar.
Por una vez no estaría de más que intentáramos centrar el debate. Para ello me gustaría hacer algunas puntualizaciones. Creo que lo fundamental es hablar del tiempo de la escuela y no tanto del calendario escolar, tratando de no identificar ambos conceptos entre sí ni estos con la jornada laboral del profesorado.

En cuanto al primer concepto, el buen uso del tiempo escolar no se mide con más o menos jornadas escolares. La cuestión es cómo se llena el tiempo en el calendario escolar. Es decir, preguntémonos si la distribución horaria y de asignaturas es adecuada, preocupémonos de las consecuencias de la excesiva fragmentación de las enseñanzas, que dan una visión fragmentaria e incompleta de los saberes y del mundo al que se refieren, pensemos en el tiempo de la jornada laboral que el profesorado dedica, cada vez más, a tareas burocráticas perfectamente inútiles, detrayendo energías para la reflexión e incluso la preparación de clases, analicemos el tipo de trabajo y de rendimiento que habrá logrado el alumnado, que no ha tenido puntualmente a sus profesores a principio de curso o qué pasa con la calidad de la enseñanza pública cuando sistemáticamente no se cubren bajas inferiores a un mes. En fin, que al identificar tiempo escolar y calendario escolar, en general la ciudadanía parece más interesada en que los escolares queden “aparcados”, cuanto más tiempo mejor, en los centros escolares y menos en si están ocupados en lo que debieran o si esa ocupación es mejorable.

Respecto a la identificación entre la jornada escolar y la jornada laboral del profesorado, hay una irrefrenable tendencia de las administraciones a modificar, siempre a más, la jornada laboral del profesorado, intentando hacerla coincidir con la jornada escolar, pero sin revisar las condiciones económicas, mientras se da a entender que el profesorado anda necesitado de que lo metan en cintura. En este sentido, cabe preguntarse si nuestro trabajo tiene una especificidad, que justifica su calendario laboral, o no la tiene, en cuyo caso hay que iniciar negociaciones económicas tendentes a reconocer y justipreciar lo que vale nuestro tiempo real de trabajo, en la escuela y en casa.
Respecto a la necesaria conciliación de la vida laboral y la vida familiar, parece que se quiere llevar a cabo exclusivamente a través de la escuela. La escuela tiene otros fines educativos y los padres y madres de nuestros alumnos no deben olvidar, porque nos va a todos mucho en ello, que su presencia junto a sus hijos e hijas es insustituible como educadores y como colaboradores del profesorado, y deben dejar de considerarse como clientes de un sistema educativo con libro de reclamaciones. Hay en marcha proyectos normativos, como el Reglamento de Organización y Funcionamiento de los centros y el Estatuto de la Función Pública Docente, que se pueden y se deben relacionar con el de la jornada escolar; así se podrían armonizar los tiempos –el de aprendizaje del alumnado, el tiempo familiar y el tiempo laboral del profesorado– a la vez que se debate sobre el modo en que se reestructuran los contenidos tanto del tiempo como del espacio escolar. Si se sigue defendiendo que la tarea de armonización la asuma la escuela en exclusiva y a costa del profesorado y se sigue identificando interesadamente cantidad con calidad será como confundir valor y precio. Y ya lo decía el poeta: Solo los necios confunden valor y precio.

Manifestación día 17 de Octubre. Plaza Nueva. Sevilla.

Empieza un nuevo curso. Hoy le toca a las padres.

La Enseñanza necesita de los Padres.

Con viñetas de Faro y C.DA COL, hoy, planteamos la relación de muchos Padres en relación al Servicio Público que debe ser la Enseñanza, su postura se acerca al Cliente que compra un "producto" exige, pero no se implica en un servicio público que tenemos que mejorar entre Profesores, Alumnos y Padres. Evidentemente no son todos los padres ni mucho menos pero los trabajadores de la Enseñanza notamos una lejanía de un gran sector de los Padres y la poca implicación por mejorar la Escuela y el Instituto. Otro día le tocará las viñetas a los alumnos y a los profesores.

MUERE EL POETA MUÑOZ ROJAS.CANTOR DE LO COTIDIANO

MUERE EL POETA MUÑOZ ROJAS, CANTOR DE LO COTIDIANO
EXPERTO EN AUTORES BRITÁNICOS, ERA PREMIO NACIONAL Y REINA SOFÍA DE POESÍA.
EFE - MÁLAGA - 29/09/2009


Sólo eso: pisar, sentir la tierra...

Sólo eso: pisar, sentir la tierra
por la mañana con la fresca; que el rastrojo
cruja bajo tus pies cuando lo andas;
que tu perro te busque la caricia,
y el belfo de tu potro el verde tierno.
En la penumbra de la estancia luego,
quedarse quieto sin pensar, sintiendo
sólo el pasar del tiempo sin sentirlo.
La tarde, ya la promesa del jazmín cumplida,
no perderse un instante de su gozo.
Y en el corazón Rosa latiendo.
No fuera esto lo sumo. O demasiado.



El poeta y escritor José Antonio Muñoz Rojas, muerto hoy en la localidad malagueña de Antequera a pocos días de cumplir cien años, formó parte del grupo de poetas de la generación del 36 y fue Premio Nacional de Poesía 1998 y Premio Reina Sofía de Poesía Iberoameicana 2002.

Nacido en Antequera, Málaga, España, el 9 de octubre de 1909, estudió en el colegio El Palo de los Padres Jesuitas de Málaga y continuó sus estudios en Madrid, donde se licenció en Derecho.Realizó sin éxito oposiciones al cuerpo diplomático, y fue lector de Literatura Española en la Universidad de Cambridge, donde realizó la tesis sobre Literatura Comparada. Regresó a España en 1947 y a comienzos de los años cincuenta se trasladó a Madrid, residiendo desde entonces entre la capital de España y su pueblo
natal.

En Madrid se hizo cargo de la Sociedad de Estudios y Publicaciones del Banco Urquijo, y compatibilizó esa actividad con la literatura. Perteneciente al grupo de poetas neorrenacentistas, José Antonio Muñoz Rojas fue fundador, junto a José Antonio Maravall, Leopoldo Panero y José R. Santeiro, de la Nueva Revista, al tiempo que mantuvo contactos con varios poetas de la Generación del 27.

Junto a Vicente Aleixandre, Ridruejo, Rosales, etc., participó en la revista Escorial, así como en Cántico y El Correo Literario, esta última fundada por Leopoldo Panero. Su obra poética comienza en 1929 con Versos del retorno y continúa con el poemario Ardiente jinete, con el que en 1934 obtuvo el tercer premio del Certamen Nacional de Literatura.

El canto de lo cotidiano, la importancia de la palabra poética y la expresión de lo auténtico es lo que caracteriza su obra a partir de 1939. De 1942 son sus Sonetos de amor por un autor indiferente, poemario al que siguieron: Abril del alma, 1943; Cantos a Rosa, 1955; Lugares del corazón en nueve sonetos que lo celebran, 1962; Antequera, norte de mi pluma y Salmo, de 1970.

En prosa

Autor también de obras en prosa, destacan: Historias de familia, 1945; Las cosas del campo, 1953 y Las musarañas, de 1957, entre otras. En 1979 publicó Cuentos surrealistas, un compendio de 13 relatos, y de 1989 es el volumen Poesía 1929-1980, una recopilación de todo su trabajo lírico que inauguró la colección Ciudad del Paraíso. Amigos y maestros, de 1992; Dejado ir: estancias y viajes, 1995; y Ensayos anglo-andaluces, de 1996 son otras obras del escritor malagueño.

Traductor y estudioso de poetas ingleses, es también autor de varios libros de derecho, de viajes y de memorias. De 1994 es el relato autobiográfico La gran musaraña: Memorias y de 1997 el poemario Objetos perdidos, con el que puso fin a la trilogía compuesta por Ardiente Jinete (1934) y Cantos a Rosa (1955), y con el que el 11 de noviembre de 1998 fue galardonado con el Premio Nacional de Poesía, por el Ministerio de Cultura. En febrero de 2002 publicó Entre otros olvidos, un poemario en el que el escritor malagueño recoge los textos escritos en los últimos tiempos.

Ese año, el 28 de mayo, fue galardonado con el premio Reina Sofía de Poesía Iberoamericana por el conjunto de su obra y en marzo de 2007 fue distinguido en la decimotercera edición de los Premios Andalucía de la Crítica por la obra El comendador. José Antonio Muñoz Rojas, Hijo Predilecto de Andalucía, fue galardonado con la Medalla de Oro de la ciudad de Antequera y la Medalla de Honor

de la Real Academia de Bellas Artes de San Telmo. En 2009, fecha de la celebración del centenario del nacimiento del escritor, la Junta de Andalucía declaró al poeta malagueño Autor del Año, junto a Antonio Machado. Ha participado en conferencias y en mesas redondas sobre literatura y ha formado parte de numerosos jurados literarios.
Juan Morillo.

Una Canción para dar la vuelta al mundo...Pink. Sr Presidente.

Una Canción para dar la vuelta al mundo... PINK. "Sr Presidente"

¡Cuidar la Tierra, trabajo de todos!

Linda presentación de Pacocon. La Barca. Jalisco. México.

Grsb Xarxa Tierra Pptminimizer

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Nos corresponde a todas y a todos

Nos corresponde a todas y a todos
Rosario Valpuesta
En el recién comenzado curso escolar ha surgido de nuevo el interés público por la disciplina que han de mantener los estudiantes en los centros escolares o, mejor dicho, la casi ausencia de la misma por parte de jóvenes y adolescentes. Un tema que trae de cabeza a las profesoras y profesores que diariamente tienen que enfrentarse a la ingente tarea de trasmitir unos conocimientos a quienes no los valoran, porque están en otra, al mismo tiempo que educar a nuestros hijos, así como preparar a los ciudadanos de este país.

Demasiados objetivos para unos profesionales que se formaron en distintas disciplinas académicas y a los que se les ha dejado la responsabilidad de cuidar, educar, preservar, construir, guardar, y un largo etcétera, a los que en el futuro nos dirigirán. Y todo ello sin más armas que sus conocimientos académicos y una excelente disposición para recibir y aguantar cada día a las chicas y chicos que la sociedad en su conjunto deposita en sus aulas.

Para atajar esta situación se ha recurrido al concepto de autoridad, la que se quiere acentuar con el fin de dotar a los profesores de herramientas jurídicas ante los ataques de los padres que desfogan su frustración por los resultados académicos de sus hijos. Desfogarse en los únicos que han hecho algo por ellos en este sentido. La medida puede ser acertada aunque es insuficiente, porque el problema tiene más calado. No se trata solo de que haya una respuesta penal adecuada a los excesos de los progenitores; se requiere además que todas y todos nos impliquemos en la realización de unas funciones que nos corresponden y de las que somos protagonistas. Protagonistas como madres y padres que han de ser cómplices, y no enemigos, de los profesores. En la sociedad de la exuberancia en la que nos hemos instalado, la maternidad y la paternidad se está afrontando de forma desmedida, hasta el punto de convertir un proceso natural, cual es el de tener un hijo y educarlo, en un hecho excepcional llamado a trastocar todas las reglas de convivencia hasta el punto de colocar a los hijos en el centro de un universo propio que poco o nada tiene que ver con sus necesidades reales. El capricho infantil se convierte en regla, la rebeldía de la adolescencia en un hecho inevitable y fatídico al que debemos doblegarnos sin más comentarios. Y así se renuncia por parte de los padres a cualquier proyecto educativo que no sea el de facilitarle a los hijos las mejores condiciones materiales para que hagan lo que estimen más oportuno. Lo demás, las referencias éticas, la modelación de la personalidad, la formación ideológica, pasa a un segundo plano en el mejor de los casos.

También deben ser protagonistas las autoridades educativas, que han de dar un apoyo más decidido a las profesoras y profesores que en la actualidad perciben, con razón o sin razón, que afrontan en solitario unas funciones que no les corresponden, y para cuya realización cuentan con pocos medios y menos autoridad, hasta el punto se sentirse solos y abandonados. Pero protagonista ha de ser también el resto de la sociedad, que debe arropar con su complicidad y compromiso a los que son suyos, porque por ella trabajan. Y los demás profesionales, los que debemos poner en valor el trabajo de los profesores, porque todas y todos hemos dimitido de nuestra responsabilidad en la educación de las futuras generaciones.

Rosario Valpuesta es catedrática de Derecho Civil de la Pablo de Olavide
"El Correo de Andalucía" 19-09-2.009