“Una siesta de doce años”. Carles Capdevila.Escuela de Madres y Padres.

“Una siesta de doce años”.  

Carles Capdevila 
Es licenciado en filosofía y periodista.

 diario Avui el 29 de octubre de 2009.

 Escuela de Madres y Padres.

Educar debe de ser una cosa parecida a espabilar a los niños y frenar a los adolescentes. Justo lo contrario de lo que hacemos: no es extraño ver niños de cuatro años con cochecito y chupete hablando por el móvil, ni tampoco lo es ver algunos de catorce sin hora de volver a casa.

Lo hemos llamado sobreprotección, pero es la desprotección más absoluta: el niño llega al insti sin haber ido a comprar una triste barra de pan, justo cuando un amigo ya se ha pasado a la coca.

Sorprende que haya tanta literatura médica y psicopedagógica para afrontar el embarazo, el parto y el primer año de vida, y que exista un vacío que llega hasta los libros de socorro para padres de adolescentes, esos que lucen títulos tan sugerentes como Mi hijo me pega o Mi hijo se droga . Los niños de entre dos y doce años no tienen quien les escriba.

Desde que abandonan el pañal (¡ya era hora!) hasta que llegan las compresas (y que duren), desde que los desenganchas del chupete hasta que te hueles que se han enganchado al tabaco, los padres hacemos una cosa fantástica: descansamos. Reponemos fuerzas del estrés de haberlos parido y enseñado a andar y nos desentendemos hasta que toca irlos a buscar de madrugada a la disco. Ahora que al fin volvemos a poder dormir, y hasta que el miedo al accidente de moto nos vuelva a desvelar, hacemos una siesta educativa de diez o doce años.

Alguien se estremecerá pensando que este período es precisamente el momento clave para educarlos. Tranquilo, que por algo los llevamos a la escuela. Y si llegan inmaduros a primero de ESO que nadie sufra, allá los esperan los colegas de bachillerato que nos los sobreespabilarán en un curso y medio, máximo dos. Al modelo de padres que sobreprotege a los pequeños y abandona los adolescentes nadie los podrá acusar de haber fracasado educando a sus hijos. No lo han intentado siquiera.

Los maestros hacen algo más que huelga o vacaciones, y la educación es bastante más que un problema.

Pido perdón tres veces: por colocar en un título tres palabras tan cursis y pasadas de moda, por haberlo hecho para hablar de los maestros, y, sobre todo sobre todo, porque mi idea es -lo siento mucho- hablar bien de ellos.

Sé que mi doble condición de padre y periodista, tan radical que sus siglas son PP, me invita a criticarlos por hacer demasiadas vacaciones (como padre) y me sugiere que hable de temas importantes, como la ley de educación (es lo mínimo que se le pide a un periodista esta semana).

Pero estoy harto de que la palabra más utilizada junto a escuela sea ‘fracaso’ y delante de educación acostumbre a aparecer siempre el concepto ‘problema’, y que ‘maestro’ suela compartir titular con ‘huelga’. La escuela hace algo más que fracasar, los maestros hacen algo más que hacer huelga (y vacaciones) y la educación es bastante más que un problema. De hecho es la única solución, pero esto nos lo tenemos muy callado, por si acaso.

Mi proceso, íntimo y personal, ha sido el siguiente: empecé siendo padre, a partir de mis hijos aprendí a querer el hecho educativo, el trabajo de criarlos, de encarrilarlos, y, mira por donde, ahora aprecio a los maestros, mis cómplices. ¿Cómo no he de querer a una gente que se dedica a educar a mis hijos?

Por esto me duele que se hable mal por sistema de mis queridos maestros, que no son todos los que cobran por hacerlo, claro está, sino los que son, los que suman a la profesión las tres palabras del título, los que mientras muchos padres se los imaginan en una playa de Hawai están encerrados en alguna escuela de verano, haciendo formación, buscando herramientas nuevas, métodos más adecuados.

Os deseo que aprovechéis estos días para rearmaros moralmente. Porque hace falta mucha moral para ser maestro. Moral en el sentido de los valores y moral para afrontar el día a día sin sentir el aprecio y la confianza imprescindibles. Ni los de la sociedad en general, ni los de los padres que os transferimos las criaturas pero no la autoridad.

¿Os imagináis un país que dejara su material más sensible, las criaturas, en sus años más importantes, de los cero a los dieciséis, y con la misión más decisiva, formarlos, en manos de unas personas en quienes no confía?

Las leyes pasan, y las pizarras dejan de ensuciarnos los dedos de tiza para convertirse en digitales. Pero la fuerza y la influencia de un buen maestro siempre marcará la diferencia: el que es capaz de colgar la mochila de un desaliento justificado junto a las mochilas de los alumnos y, ya liberado de peso, asume de buen humor que no será recordado por lo que le toca enseñar, sino por lo que aprenderán de él.

FUENTE:

http://www.carlescapdevila.com/es/una-migdiada-de-12-anys/

ADOLESCENTES

Guía para padres y madres
http://www.asturias.es/Asturias/ARTICULOS/adolescentes-guia.pdf

5 razones por las que la crianza moderna está en crisis. EMMA JENNER. TEXTOS PARA PENSAR Y DEBATIR. ESCUELA DE MADRES Y PADRES

5 razones por las que la crianza moderna está en crisis

EMMA JENNER

Autora de ‘Keep Calm and Parent On’

En general, soy una persona bastante optimista. Tiendo a creer que todo va a salir bien, a menos que las pruebas indiquen totalmente lo contrario; cualquiera que me conozca bien te dirá que no suelo dramatizar. Este es el motivo por el que cuando afirmo que la crianza moderna está en apuros, en crisis incluso, espero que me escuchen, y que me escuchen bien. He trabajado con niños y padres en dos continentes y durante dos décadas, y lo que he visto en los últimos años me alarma. Estos son los mayores problemas que veo:

1. Tenemos miedo a nuestros hijos

Suelo hacer una prueba por las mañanas en la que observo cómo un padre da el desayuno a su hijo. Si el niño dice: "¡Quiero la taza rosa, no la azul!" aunque la madre ya haya echado la leche en la azul, trato de observar con cuidado la reacción de la mamá. La mayoría de las veces, se pone pálida y vierte el contenido en la taza que el niño prefiere antes de que le dé un berrinche. ¡Error! ¿De qué tenéis miedo? ¿Quién manda de los dos? Deja que llore si quiere, y vete de ahí para no escuchar el llanto. Pero, por favor, no trabajes de más sólo para agradar al niño. Y, lo más importante, piensa en la lección que le estás enseñando si le das todo lo que quiere sólo por ponerse a llorar.

2. Hemos bajado el listón

Cuando los niños se comportan mal, ya sea en público o en privado, los padres tienden a encogerse de hombros como diciendo: "Así son los niños". Te aseguro que no tiene por qué ser así. Los niños son capaces de mucho más de lo que los padres normalmente esperan de ellos, en cuanto a sus modales, al respeto por los mayores, las tareas del día a día, la generosidad o el autocontrol. ¿Crees que un niño no puede quedarse sentado durante la cena en un restaurante? Nada de eso. ¿Crees que un niño no es capaz de quitar la mesa sin que se lo pidan? De nuevo, no es así. La única razón por la que no se portan bien es porque no les has mostrado cómo hacerlo y porque no esperas que lo hagan. Así de simple. Pon el listón más alto y tu hijo sabrá cómo comportarse.

3. Hemos perdido las costumbres del pueblo

Antes, los conductores de autobús, los maestros, los tenderos y otros padres solían tener carta blanca para corregir a un niño maleducado. Actuaban como ojos y oídos de la madre y el padre si los niños estaban fuera de su vista, y todo el mundo colaboraba por un interés común: criar de forma adecuada a niños y niñas. Todo el pueblo se volcaba. En la actualidad, si a alguien que no es padre del niño en cuestión se le ocurre regañarlo, a los padres no les hace ninguna gracia. Quieren que su hijo parezca el niño perfecto, y por eso no aceptan que los maestros u otras personas digan lo contrario. Montarán en cólera e irán a hablar con el profesor antes que con su hijo por haberse portado mal en clase. Sienten la necesidad de proyectar una imagen perfecta al mundo y, por desgracia, su inseguridad se ve reforzada porque muchos padres se juzgan entre sí. Si un niño se pone a berrear, todas las cabezas se girarán hacia la madre con una mirada reprobadora. En su lugar, debería ser respaldada, porque hay muchas posibilidades de que el berrinche haya tenido lugar por no haber cedido ante alguna de las exigencias de su niño. Más bien, esos observadores deberían decirle: "Buen trabajo. Sé lo difícil que resulta poner límites".

4. Confiamos demasiado en los atajos

Me parece maravilloso que los padres tengan todo tipo de aparatos electrónicos para entretenerse en un vuelo o en la sala de espera del médico. También es fabuloso que podamos pedir nuestra compra online, y que podamos calentar comida sana a golpe de microondas. Los padres están más ocupados que nunca, y estoy totalmente a favor de tomar el camino fácil siempre que sea necesario. Pero los atajos también pueden ser una pendiente resbaladiza. Cuando descubres lo bien que Caillou entretiene al niño en un avión, que no te tiente la idea de ponerle los dibujos en un restaurante. Los niños también tienen que aprender a ser pacientes. Tienen que aprender a distraerse ellos solos. Tienen que aprender que no toda la comida va a estar siempre caliente y lista en menos de tres minutos y, si es posible, también tienen que aprender a ayudar en la cocina. Los bebés tienen que aprender a tranquilizarse solos; no hay que sentarlos en una silla vibradora cada vez que se pongan quisquillosos. Los niños tienen que aprender a levantarse cuando se caen, en vez de subir los brazos para que mamá y papá les cojan. Enseña a los niños que los atajos pueden servir de ayuda, pero que resulta muy satisfactorio hacer las cosas por la vía lenta.

5. Los padres ponen las necesidades de los hijos por encima de las suyas

Naturalmente, los padres tienden a cuidar de sus hijos en primer lugar, y esto es bueno para la evolución. Yo defiendo la idea de crear un horario que se ajuste a las necesidades del niño, y que la alimentación y la ropa del niño sean prioritarias. Sin embargo, los padres de hoy en día han ido demasiado lejos, sometiendo sus propias necesidades y salud mental a las de sus hijos. Cada vez con más frecuencia veo a mamás que se levantan de la cama cada dos por tres para satisfacer los caprichos del niño. O a papás que lo dejan todo y se recorren el zoo de punta a punta y a toda prisa para comprarle a la niña una bebida porque tiene sed. No pasa nada por no levantarte en mitad de la noche para darle otro vaso de agua a tu hijo. No pasa nada si el papá del zoo dice: "Claro que vas a beber agua, pero vamos a tener que esperar hasta llegar a la próxima fuente". No pasa nada por utilizar la palabra no de vez en cuando, ni hay nada malo en pedirle a tu hijo que se entretenga solo unos minutos porque mamá quiere usar el baño en privado u hojear una revista.

Temo que si no empezamos a corregir, y pronto, estos cinco errores graves, los niños que estamos criando crecerán y se convertirán en adultos arrogantes, egoístas, impacientes y maleducados. No será su culpa, sino la nuestra. No les hemos enseñado otra cosa, nunca hemos esperado nada más de ellos. Nunca quisimos que se sintieran incómodos y, cuando es inevitable que sientan alguna molestia, no se ven preparados para ello. Por tanto, pido por favor a todos los padres y cuidadores del mundo que exijan más a los niños. Que esperen más de ellos. Que les hagan partícipes de sus luchas. Que les den menos. Que les pongan rectos y que, juntos, les preparemos para que tengan éxito en el mundo real, y no en el mundo protegido que hemos creado para ellos.

El Águila y el Halcón.Leyenda Sioux.

El Águila y el Halcón.Leyenda Sioux. 

Cuenta una vieja leyenda sioux que una vez llegó hasta la tienda del brujo más viejo de la tribu una pareja de enamorados de la mano: Toro Bravo, el más valiente y honorable de los jóvenes guerreros, y Nube Alta, la hija del cacique y una de las más hermosas mujeres de la tribu.

- "Nos amamos", empezó el joven.

- "Y nos vamos a casar", dijo ella.

- "Y nos queremos tanto que tenemos miedo."

- "Queremos un hechizo, un conjuro, un talismán."

- "Algo que nos garantice que podremos estar siempre juntos."

- "Que nos asegure que estaremos uno al lado del otro hasta encontrar a Manitú el día de la muerte."

- "Por favor", repitieron, "¿hay algo que podamos hacer?"

El viejo los miró y le emocionó verles tan jóvenes, tan enamorados...

- "Hay algo...", dijo el viejo después de una larga pausa. "Pero no sé... es una tarea muy difícil y sacrificada."

- "No importa", dijeron los dos.

- "Lo que sea", ratificó Toro Bravo.

- "Bien", dijo el brujo. "Nube Alta, ¿ves el monte al norte de nuestra aldea? Deberás escalarlo sola sin más armas que una red y tus manos, y deberás cazar el halcón más hermoso y vigoroso del monte. Luego deberás traerlo aquí con vida el tercer día después de la luna llena."

- "Y tú, Toro Bravo", prosiguió el brujo, "deberás escalar la Montaña del Trueno y, cuando llegues a la cima, encontrar la más brava de todas las águilas y, solamente con tus manos y una red, atraparla sin herirla y traerla ante mí, viva, el mismo día en que vendrá Nube Alta... ¿Comprendísteis?"

La pareja asintió y el anciano chamán hizo un gesto indicando que no tenía más que decir. Los jóvenes se miraron con ternura y después de una fugaz sonrisa salieron a cumplir la misión encomendada, ella hacia el norte, él hacia el sur. El día establecido, frente a la tienda del brujo, los dos jóvenes esperaban con sendas bolsas de tela que contenían las aves solicitadas.

El viejo les pidió que, con mucho cuidado, las sacaran de las bolsas. Los jóvenes lo hicieron y expusieron, ante la aprobación del viejo, los pájaros cazados. Eran verdaderamente hermosos, sin duda lo mejor de su estirpe.

- "¿Volaban alto?", preguntó el brujo.

- "Por supuesto, como lo pediste... ¿y ahora?", preguntó el joven. Esperamos un sacrificio, ¿hemos de matarlos, qué hemos de hacer?"

- "No", dijo el sabio anciano. "Haced lo que os digo. Tomad las aves y atadlas entre sí por las patas con estas tiras de cuero. Cuando las hayáis anudado, soltadlas y que vuelen libres."

El guerrero y la joven hicieron lo que se les pedía y soltaron los pájaros. El águila y el halcón intentaron levantar vuelo pero sólo consiguieron revolcarse en el suelo. Unos minutos después, frustradas, las aves arremetieron a picotazos entre sí hasta lastimarse.

- "Este es el conjuro. Jamás olvidéis lo que habéis visto. Sois como un águila y un halcón; si se atan el uno al otro, aunque lo hagan por amor, no sólo vivirán arrastrándose, sino que además, tarde o temprano, empezarán a hacerse daño el uno al otro. Si queréis que vuestro amor perdure volad juntos pero jamás atados".

NUESTRO COMEDOR ESCOLAR CURSO 2014/15.

NUESTRO COMEDOR ESCOLAR CURSO 2014/15. 

Dos grandes profesionales de la cocina, madre y padre de alumn@s del Colegio poniendo todo el cariño y su buen hacer en el comedor del Colegio

Menú día 19 Septiembre.

Espirales de Verdura con Tomate

Atún encebollado

Fruta Fresca del tiempo. 

MENÚ DEL COMEDOR DEL CENTRO POR MES...

Ir a la web del Colegio.. 

http://www.galacolegio.com/es/pages/180/mena-comedor.html

Saca el niño que llevas dentro Conchi Aguilera. Médico. El Correo de Andalucia

Saca el niño que llevas dentro

Conchi Aguilera. Médico

La forma en que consigues divertirte depende de cómo seas. En general, solemos reírnos de lo que le pasa a otro, como cuando hace el ridículo al caerse o mancharse. También solemos reírnos de situaciones cotidianas de los niños pequeños. Y los más inteligentes, pueden llegar a reírse de sí mismos, y, claro, así tienen la diversión asegurada.

Divertirse un ratito al día debería ser una asignatura pendiente que tendría que darse en el colegio. Desde pequeños necesitamos entrenarnos en lo importante de verdad en la vida, que es, sobre todo, pasarlo lo mejor posible cada día. Los niños pequeños son más inteligentes, en general, que los adultos y lo hacen sin que nadie les enseñe. Juegan con todo, se ríen con facilidad, y sufrir sufrir, en realidad, no saben. A los adultos se nos olvida al crecer esa gran capacidad que teníamos en la infancia, cuando nos lo pasábamos bien tan sólo jugando a meter los pies en un charco. ¿Quién no lo ha pasado bien alguna vez metiendo los pies en un charco? Nos interesaba todo y, como si fuera el descubrimiento más grande del mundo, nos maravillaba y nos divertía cualquier actividad cercana a nosotros.

La capacidad para divertirnos va en función de lo que seamos capaces de conservar de aquella inocencia de los niños. No es necesario dejarla en el olvido al hacernos mayores. Hay que tener siempre presente que si conseguimos divertirnos más, tendremos mejor rendimiento en todo nuestro cuerpo y mente.

No siempre es fácil conseguir mantenerse contento y con actitud de ánimo en las tareas rutinarias y cotidianas diarias. Es importante sincerarte contigo mismo, preguntarte para qué y por qué vives, conseguir mantener una pizca de alegría al día y reírte con facilidad. También, recuerda cuando haya salido algo bien en tu vida, seguro que estabas contento, animado y te divertía lo que hacías en ese momento. Si, además, añades el poder de tener contentos a los que tienes cerca, ya eres un superhéroe. No sólo Superman hacía proezas y maravillaba a todos salvando al mundo. Tú puedes hacer mejores obras si los que están contigo disfrutan o se divierten con tus ocurrencias, porque eso es una gran obra: conseguir transmitir ánimo y alegría a tu alrededor.

Se solucionan más problemas en el mundo con alegría que con tristezas. Se tiene que mantener esa fuerza de ánimo por encima de todo, porque el mundo se ha movido siempre por gente idealista, positiva y que se divertía haciendo su trabajo. Todos cambiamos el mundo si podemos aportar ánimo, diversión y optimismo. Son los mejores aparatos para facilitar la vida a los demás. Como tú, yo cada día intento y, muchas veces, consigo divertirme con todo lo que hago. Y mi reflexión profunda es que este día ha sido muy importante porque he conseguido pasarlo bien.

FUENTE:

EL CORREO DE ANDALUCÍA

Vivir la Historia. Antonio Gala

 Vivir la Historia. Antonio Gala

CONOCER la Historia a fondo es muy difícil: hay demasiados aspectos y causas que se nos escapan. Ser testigo de momentos históricos es como acercarse tanto a un rostro que sólo percibamos de él el pliegue de un párpado, el mórbido lóbulo de una oreja, o el surco de una arruga:no es eso un rostro, o no todo un rostro. Por el contrario, alejarse del bosque para verlo es otra forma de falseamiento;la perspectiva lo simplifica todo; aprender la Historia desde fuera de su espacio y su tiempo es convertirla en un sumario frío. Los hechos históricos -si la Historia es una suma de hechos, que no creo- son reclamados desde abajo por fuerzas anónimas, como las olas de un maremoto, que quebrantan las reglas de la luna y se yerguen desde inexplicables profundidades. (Quizá serían previsibles si extrajéramos los datos de tales profundidades; pero ésa es otra historia, más incognoscible aún que la superficial.) De ahí que tendamos a resumir y a personificar. 

La Historia requiere un hombre a veces, alguien a quien atribuir sus cambios;sin embargo, no es él quien suscita los grandes movimientos, sino quien los recoge, o quien escucha antes el sordo rumor que los precede. Porque nada avanza por saltos;lo que ocurre es que ignoramos determinados eslabones de la cadena.

FUENTE:

Antonio Gala. El Mundo. La Tronera

La historia es ciencia del hombre; y también de los hechos, sí. Pero de los hechos humanos. La tarea del historiador : volver a encontrar a los hombres que han vivido los hechos y los que, más tarde, se alojaron en ellos para interpretarlos en cada caso.

LUCIEN FEBVRE. De Combates por la historia

"Libre te quiero".POEMA DE AGUSTÍN GARCÍA CALVO. CANTA AMANCIO PRADA. Educando en Igualdad.

 "Libre te quiero"

POEMA DE AGUSTÍN GARCÍA CALVO. 

CANTA AMANCIO PRADA

"Educando en Igualdad"


Libre te quiero

como arroyo que brinca
de peña en peña.

Pero no mía.

Grande te quiero,

como monte preñado

de primavera.

Pero no mía.

Buena te quiero,

como pan que no sabe

su masa buena.

Pero no mía.

Alta te quiero,

como chopo que en el cielo

se despereza.

Pero no mía.

Blanca te quiero,

como flor de azahares

sobre la tierra.

Pero no mía.

Pero no mía

ni de Dios ni de nadie

ni tuya siquiera.

Al mismo paso las mujeres y los hombres.Al mismo paso los niños y las niñas

PROYECTO ACTIVA. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. COLEGIO ANTONIO GALA

 Parte del equipo del Proyecto Activa para el desarrollo de las actividades extraescolares

PROYECTO ACTIVA

PROYECTO ACTIVA surge de la unión de un equipo multidisciplinar de especialistas deportivos (Club Deportivo AG) y psicopedagogos (EIPO Consultoría Educativa).

El objetivo de PROYECTA ACTIVA está encaminado a potenciar y promover actividades y actuaciones que faciliten a los padres y madres el ejercer adecuadamente el derecho y el deber educativo que tienen hacia sus hijos e hijas, a través de la integración de la Familia en la Escuela y de un adecuado funcionamiento de la comunidad escolar.

El Eje principal de PROYECTO ACTIVA se centra en el uso de las actividades extraescolares como un instrumento de aprendizaje divergente de nuestro alumnado y son configuradas como una herramienta complementaria de la enseñanza reglada.

PROYECTO ACTIVA potencia la apertura del Colegio a su entorno velando por la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad y el buen uso del tiempo libre.  

OFERTA DE ACTIVIDADES:

GALATEKA, fomentar y desarrollar una conciencia sobre la importancia del desarrollo personal, afectivo y social de niños y niñas por medio del juego, la música, la psicomotricidad y los idiomas.

FIESTAS Y CUMPLEAÑOS, la finalidad de realizar este tipo de celebraciones es hacer pasar un buen rato a los niños y niñas, colaborando con las familias en este día tan especial, tanto creando y compartiendo espacios, como ofreciendo actividades y juegos divertidos para los más pequeños.

ESTUDIO DIRIGIDO, se configura como una actividad dentro del centro educativo en la que el alumnado puede realizar sus deberes y tareas, estudien y consulten las dudas que vayan surgiendo. También se proponen actividades complementarias y pruebas de repaso, a partir de su material de clase, para preparar mejor los exámenes. Además se lleva a cabo un programa de Habilidades prácticas para el trabajo y estudio (a partir del 2º ciclo de Primaria) que proporcione unas pautas y el desarrollo de unas habilidades para lograr un estudio eficaz.

ESCUELAS DEPORTIVAS, con el desarrollo de las escuelas deportivas, se pretende transmitir valores deportivos como el esfuerzo, respeto, humildad y compañerismo, a través de la iniciación, perfeccionamiento y práctica de diferentes deportes, acercándolo a todos los miembros de la comunidad educativa. La intención es que todos disfruten del deporte y sea alternativa de ocio y tiempo libre para pequeños y mayores. 

Para más información...

WEB del COLEGIO ANTONIO GALA

COLEGIO ANTONIO GALA, MEMORIA ACTIVIDADES del curso 13/ 14

Despedida de la última promoción de ESO y PCPI. Junio 2.014

COLEGIO ANTONIO GALA, MEMORIA ACTIVIDADES del curso 13/ 14

SI PUDIERA VOLVER A EDUCAR A MI HIJO/A… SI PUDIERA SEGUIR SIENDO MAESTRO

SI PUDIERA VOLVER A EDUCAR A MI HIJO/A…

SI PUDIERA SEGUIR SIENDO MAESTRO

Construiría su autoestima primero

Y la casa después.

Pintaría más con los dedos y señalaría menos…

Haría menos correcciones

Y más conexiones.

Apartaría los ojos del reloj

Y le miraría más a él… a ella…

Me interesaría por saber menos

Y aprendería a interesarme más.

Atravesaría más campos

Y contemplaría más estrellas.

Haría más excursiones

Y volaría más cometas.

Dejaría de jugar serio

Y jugaría más en serio.

Daría más abrazos y besos

Y menos tirones de orejas.

Vería el árbol en el fruto

más a menudo.

Sería menos firme

Y afirmaría mucho más.

Enseñaría menos sobre el amor al poder

Y más sobre el poder del amor.

Autor: Nacho Celaya Pérez

FUENTE:

http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/2013/03/estamos-tiempo.html

LA BIENAL DE FLAMENCO DE SEVILLA. 12 de Septiembre- 5 de Octubre. 2014

Carteles de diversas ediciones de la BIENAL

LA BIENAL DE FLAMENCO DE SEVILLA.

 12 de Septiembre- 5 de Octubre. 2014 

La Bienal es el gran acontecimiento internacional del mundo del flamenco. Cada dos años, Sevilla se transforma en el gran escaparate donde miran los aficionados y profesionales del sector de todo el mundo. Los principales espacios escénicos de la ciudad se consagran al festival para ofrecer durante varias semanas los estrenos más esperados, el arte de las principales figuras y las propuestas de los jóvenes valores. Desde su nacimiento en 1979, la Bienal ha celebrado 17 ediciones durante más de tres décadas. En este tiempo, la muestra ha programado todo tipo de propuestas y de tendencias, dando su sitio a todas las estéticas, colores y perspectivas que habitan en el arte flamenco. Un gran contenedor cultural donde conviven en armonía el flamenco más tradicional y de raíz con aquel más experimental, arriesgado y de vanguardia....

Bienal de Flamenco. 12 de Septiembre- 5 de Octubre. 2014 

Falta muy poco para que una nueva edición de la Bienal de Flamenco dé comienzo. Será el próximo 12 de septiembre. Durante 24 días, la ciudad de Sevilla se abrirá al mundo para ser el escaparate donde contemplar las propuestas más novedosas flamencas y, al mismo tiempo, las más conservadoras. No está reñida la vanguardia con el flamenco más ortodoxo.

http://www.labienal.com/ediciones-anteriores/

https://www.facebook.com/LaBienal

10 razones y frases para mejorar la Educación. Ken Robinson

10 razones y frases para mejorar la Educación.  Ken Robinson 

1º La Imaginación es la fuente de todo logro humano

• Esta es la primera frase que te encuentras al entrar en la página web de Ken Robinson. Buena parte de su pensamiento gira en torno a varios ejes. Uno de esos ejes es, sin duda, la importancia que concede a la imaginación y, sobre todo, a la originalidad. Ken Robinson no concibe una educación que no se base en potenciar la inteligencia. Precisamente será esta inteligencia la que nos distinguirá y la que enriquecerá la sociedad.
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2. Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original.

• Ken Robinson es tremendamente crítico con la visión de la educación actual. Uno de sus argumentos es que penaliza el error y la equivocación. Penalizar el error mientras se educa es sencillamente una paradoja, porque es a partir del error de donde podemos sacar las mejores enseñanzas. El error debe verse como un proceso positivo dentro del propio aprendizaje del alumno.

3. Las escuelas se parecen a las fábricas.

• En el siglo XXI aún mantenemos una estructura educativa industrial. Ken Robinson critica que en muchos centros educativos los alumnos se parezcan más a obreros que a estudiantes. Cuestiona la rigidez de los horarios, la separación de los alumnos por edades, la descompensación horaria de las materias y el hecho de priorizar el producto manufacturado al talento y a la creatividad.

4. La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.

• El concepto de creatividad es una constante en la obra de Ken Robinson. Y en este sentido la figura del docente resulta determinante para que el alumno fomente dicha creatividad en su centro educativo. Desgraciadamente, el modelo educativo actual mata la creatividad, no potencia el talento, sino que prioriza el resultado final más que el proceso en sí.

5. Es necesario potenciar la diversidad.

• Si el docente es capaz de potenciar la originalidad y el talento en sus alumnos, entonces habrá logrado algo tremendamente importante: superar el modelo industrial basado en la homogeneización del producto. Las fábricas producen. Y el producto que se crea es siempre el mismo producto. ¿Es eso lo que queremos de nuestros  alumnos? ¿Es este nuestro ideal de enseñanza? Mediante la creatividad y el talento hacemos posible la diversidad. Para Ken Robinson dicha diversidad es uno de los activos más importantes que existen en la sociedad actual. Para Ken Robinson cuanto más creativos sean los niños, más posibilidades tendrán de autorrealizarse. Según Ken Robinson, la única forma de detectar talentos es hacer pensar a los alumnos de forma diferente.

6. La educación del talento no es lineal.

• Otro de los grandes errores del sistema educativo actual es pensar que el conocimiento es lineal. Para Ken Robinson el aprendizaje no es lineal, sino orgánico, porque el mundo actual ha dejado de tener una concepción lineal para pasar a tener una visión global. La escuela se ha obsesionado en hacer creer al alumno que su destino pasa por la universidad. De hecho, explica Ken Robinson que en una guardería leyó un lema que decía: la universidad empieza en la guardería. Para Ken Robinson esta cita es errónea. La guardería empieza y acaba en la guardería. En eso consiste la educación orgánica. ¿Quién les puede asegurar a los niños de tres años que el futuro pasará por la universidad?

7. Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados.

• En la línea del pensamiento lineal encontramos esta otra frase de Ken Robinson. Actualmente, estamos enseñando en los centros educativos contenidos que no tenemos ni idea de si servirán o no dentro de un período relativamente corto de tiempo. Esto debería hacer pensar a los docentes y hacerles ver que lo que importa no es lo que enseñan, sino cómo enseñan para que sus alumnos puedan aprender por sí mismos cuando en un futuro no muy lejano deban llevar a cabo actividades que ahora ni imaginamos que desarrollarán. El saber no está en los libros de texto, sino en la imaginación y el talento que puedan desarrollar los alumnos.

8.  La creatividad es tan importante en educación como la alfabetización, y por eso debemos tratarla con la misma importancia.

• Otro de los grandes problemas de la educación actual es que no se da la misma importancia a la alfabetización que a la creatividad. Basta mirar la descompensación de las asignaturas de las diferentes etapas educativas. ¿Por qué puede ser? Yo creo que la respuesta es muy sencilla. Es muy fácil enseñar a leer y a escribir, pero como docentes no tenemos ni idea de cómo enseñar a ser creativos. Es por ello que debemos aumentar el tiempo que le dedicamos a preparar una sesión lectiva y bajar nuestra productividad en beneficio de la creatividad de nuestros alumnos. Cuanto más pensemos, más creativos seremos. Si los docentes somos creativos, entonces será muy fácil enseñar creatividad en la aulas, independientemente de las materias que se impartan.

9. La gente produce lo mejor, cuando hace cosas que ama, cuando está en “su elemento”.

• El concepto elemento es un término al que Ken Robinson hace a menudo referencia. Cada individuo debe buscar “su elemento”, es decir, debe ser capaz de encontrar por sí mismo o mediante la ayuda de otros sus aptitudes, sus pasiones, sus actitudes y sus oportunidades. Estos son los cuatro pilares fundamentales para el crecimiento personal de los individuos. Tenemos la obligación de descubrir qué se nos da bien y qué nos encanta hacer. Consiguiéndolo será como podremos autorrealizarnos y contribuir para crear una sociedad mejor. De ahí que como docentes debamos superar el pensamiento ilustrado basado en el análisis y en la lógica para sustituirlo por un sistema educativo holístico, abierto, flexible y diverso. Sólo siendo creativos dejaremos de ser conformistas.

10. No es acerca de estandarizar la educación, es acerca de subir el estándar de la educación.

• El error del sistema educativo actual se debe a la estandarización. Estandarizar la educación no hace más que limitar la educación de nuestros alumnos, porque frena las aptitudes y el talento. A mayor estandarización mayor fracaso escolar, mayor abandono escolar. De ahí que sea necesario modificar el paradigma educativo actual donde la mecanización de los contenidos está por encima de la búsqueda del talento.

Estas son las 10 reflexiones que he querido compartir contigo acerca de Ken Robinson,

Algunos libros de Ken Robinson que te pueden interesar:

• El elemento. Descubrir tu pasión lo cambia todo.
• Out of Minds. Learning to be creative.

FUENTE:

http://josechuferreras.wordpress.com/2014/09/01/10-frases-para-educar-mejor-de-ken-robinson/

http://justificaturespuesta.com/10-frases-que-hacen-de-ken-robinson-el-mejor-docente-del-mundo/?fb_action_ids=10202918843444746&fb_action_types=og.likes

Ken Robinson

Sir Ken Robinson (Liverpool, Inglaterra, 4 de marzo de 1950) es un educador, escritor y conferencista británico. Doctor por laUniversidad de Londres, investigando sobre la aplicación del teatro en la educación. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson