Parejas saludables. Taller de relaciones. 25 de Noviembre "Flores para crecer en Igualdad".

 Parejas saludables. Taller de relaciones. 

25 de Noviembre "Flores para crecer en Igualdad".

TALLER RELACIONES Y PAREJAS SALUDABLES

1.       Justificación.

La violencia contra las mujeres ha sido una constante a lo largo de la historia y, aún hoy, sigue siendo una vergonzosa realidad que no se ha conseguido atajar. Sin embargo, sabemos  que el ámbito educativo es un  escenario esencial para avanzar en la prevención de la violencia de género y podemos trabajar en la dirección para configurar un verdadero modelo educativo igualitario.  Tenemos una de las vías más segura para romper modelos, normas, valores, estereotipos y prácticas discriminatorias respecto al género.

Desde el Departamento de Orientación estimamos fundamental intervenir con nuestros jóvenes y adolescentes, tanto para actuar en casos de violencia de género manifiesta, como para desarrollar una labor preventiva que permita la detección precoz de la violencia.

Así mismo, vemos que si las relaciones de pareja son importantes en cualquier ciclo vital, lo son aún más en esta etapa de la vida donde los sentimientos son más intensos, donde se despierta a las relaciones amorosas y donde se idealiza el amor. Comienzan a establecerse las primeras relaciones de pareja con cierta estabilidad, las primeras experiencias de amor y las primeras relaciones sexuales y el hecho de que no sean relaciones de larga duración o que los miembros de la pareja sean jóvenes no impide que el maltrato  se produzca. 

Un alto porcentaje de chicas y chicos piensa que se puede hacer sufrir  a quien se quiere “en nombre del amor”.  Esta creencia está en la base de todos los mitos y actitudes que enmascaran y perpetúan la violencia. No identifican como maltrato las conductas de abuso psicológico, ni las de control del tiempo, dinero, amigos, ropa, actividades, etc. Chantajes, amenazas e incluso insultos a la pareja no son considerados por ellos y ellas como actos de violencia.

Por tanto, es el momento de llamar la atención sobre aquellas cuestiones que pueden suponer un peligro si no se hacen visibles o no se toman medidas que conduzcan a mantener relaciones positivas, basadas en la igualdad.

2.       Objetivos.

• Diferenciar aquellos atributos asociados al género masculino o femenino por razones biológicas de aquellos  otros que se deben a razones socioculturales.

• Analizar de qué forma la sociedad en la que vivimos asigna, desde la infancia, conductas y características psicológicas diferentes a mujeres y hombres y sus consecuencias.

• Tomar conciencia de cómo asumimos como propios los estereotipos diferenciales que la sociedad  transmite y cómo éstos se pueden transformar.

• Hacer visibles las desigualdades de género. 

• Analizar las creencias y los roles sociales en relación con diversos mitos del amor romántico que transmiten, perpetúan y justifican la violencia de género.

• Relacionar la asunción del amor romántico con relaciones de pareja dolorosas, conflictivas y violentas.

• Dotar a las y los jóvenes y adolescentes de herramientas útiles que favorezcan la desactivación de mitos.

• Reflexionar sobre las claves de una relación de pareja saludable.

3.       Actividades.

Sesión 1 (18 Noviembre)

ACTIVIDAD 1.  “ROLES Y ESTEREOTIPOS DIFERENCIALES DE GÉNERO: ¿QUÉ SIGNIFICA SER MUJER? ¿QUÉ SIGNIFICA SER HOMBRE? ”

Metodología.

Colocamos 2  figuras humanas en un lugar visible. Explicamos que buscamos encontrar las características que definen a un chico y las que definen a una chica. Como una tormenta de ideas, les pedimos que piensen en ello y que en un “post it”, que anteriormente hemos repartido, anoten una característica por  cada género. Después iremos pidiendo que vayan opinando y pegando sus “post it” en la figura adecuada, chico o chica.

Si vemos que les resulta difícil ver estas características, podemos reflejar algunas en la pizarra.

Ternura, valentía, debilidad, agresividad, belleza, ama de casa, comprensión, sensibilidad, responsable del sustento económico de la familia, delicadeza, sumisión, iniciativa, responsable del apoyo emocional de la familia,  pasividad, autoridad, dominio, ámbito público, frialdad, debilidad, rol productivo, rol reproductivo, deportistas, fuertes, competitividad, crianza hijas/os, dulces, independientes, centrado/a en los demás, manipuladores/as, descuidados/as, impulsivos/as, responsables, centrado/a en sí mismo/a, ordenados/as, emocionales.

Entre todo el alumnado, se compara y comprueba si hay diferencias en la  asignación de rasgos que hacen unos y otras y se debate sobre las diferencias percibidas.

Propiciamos el debate planteando preguntas como:

¿Os sentís identificados/das con las cualidades de vuestra columna?

¿Cómo se sienten las chicas?

¿Cómo se sienten los chicos?

¿Es posible intercambiarlas?

Estas cualidades ¿creéis que son innatas o aprendidas?

¿Qué pasa cuando una chica  o un chico expresa un estereotipo no asignado a su género?

¿Conoces algún estereotipo utilizado para insultar a un género o a otro?

¿Qué opinión te merece?  

Sesión 2 (25 Noviembre)

ACTIVIDAD 2“¿CÓMO DEBE SER MI PAREJA?”

Metodología.

Tras reflexionar, en la sesión anterior, los rasgos asociados al género, les proponemos que reflexionen sobre las características que debería reunir su pareja para que fuesen compatibles con las suyas y así evitar que la violencia se instalase en su relación. 

Se fomenta el debate y se concluye con la elaboración, por parte de todo el grupo, de un listado de atributos, actitudes y conductas esenciales que debe reunir una persona para poder establecer relaciones saludables.  Para finalizar y con las aportaciones de todo el grupo, se diseña un cartel en el que se plasma el listado elaborado y se cuelga en un lugar preferente del aula.