domingo, 25 de junio de 2017

Leer, escribir, hablar y escuchar F. JAVIER MERCHÁN IGLESIAS



Leer, escribir, hablar y escuchar


F. JAVIER MERCHÁN IGLESIAS

Catedrático de Secundaria y Profesor de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla
Reconociendo los avances, claramente puede decirse que la eficiencia de la escuela para producir una alfabetización crítica de la población es manifiestamente mejorable
Hay un gran consenso entre los docentes a la hora de señalar a la lectura comprensiva, la expresión oral y escrita o el cálculo y razonamiento, como los principales problemas que dificultan la adquisición de conocimiento por parte de los alumnos. A este respecto, por cierto, también hay consenso en considerar que las denominadas pruebas Escala, que desde hace varios años realiza por estas fechas la Consejería de Educación para comprobar el nivel de competencia del alumnado, son perfectamente prescindibles: no nos dicen nada que no sepamos y realmente contribuyen poco a la solución de los problemas que se pretenden detectar. Su persistencia no se justifica por su utilidad.
El caso es que, al margen ahora de la supuesta virtualidad de las pruebas, sin necesidad de ellas, los docentes saben que las deficiencias en estos recursos instrumentales son la pieza clave que explica el fracaso académico de muchos alumnos y la ralentización del logro en la adquisición de conocimientos, y saben que en este asunto estamos lejos de alcanzar las metas deseables y esperables. Reconociendo los avances producidos en los últimos cincuenta años, claramente puede decirse que la eficiencia de la escuela para producir una alfabetización crítica de la población, es manifiestamente mejorable.
Entre otros objetivos, la sociedad encomienda al sistema educativo promover en los alumnos la capacidad de razonamiento, así como la adquisición de conocimientos que ayuden a entender y discernir sobre el mundo social y material. Para ello resulta imprescindible el manejo de los códigos de la comunicación con los que se expresa y transmite la cultura, es decir, entender lo que se lee, explicar lo que se quiere decir, entender lo que se oye y razonar sobre lo que queremos saber; sin ese dominio, es mucho más difícil el ejercicio de la ciudadanía y la adquisición de conocimiento.
Se dice que el actual modo de vida de los jóvenes es un pesado hándicap para formar en habilidades que requieren una disposición muy diferente. Sin embargo, habiendo mucho de cierto en ello, tal cosa no puede ser una excusa o justificación, pues hoy el encargo de la sociedad es el de alfabetizar a esos niños y jóvenes, no a los de hace 50 años.
Ahora bien, no es menos cierto que la actual estructura de la escolarización, con sus horarios rígidos, asignaturas cerradas, gestión muy burocratizada, exámenes convencionales… lejos de aportar la solución, está convirtiéndose en parte del problema. Siendo el conocimiento un asunto complejo, la institución escolar tiende a simplificarlo. Transmitiendo a los alumnos la idea de que saber consiste meramente en reproducir lo que otros saben, el texto no se lee, se copia; las ideas no se escriben, se imprime lo que otro ha escrito. Si miramos los libros de texto y buena parte de las rutinas que se practican en el aula, las llamadas actividades no consisten realmente en pensar sobre una pregunta o problema, sino en buscar la página en la que se encuentra la respuesta. Generalmente los alumnos no estudian, es decir, no trabajan sobre un problema de conocimiento, sino que preparan exámenes. Y los exámenes, ya se sabe, no son exactamente un recurso para dar cuenta del conocimiento que se tiene sobre un asunto, sino para reproducir lo más fielmente posible lo que el profesor les dijo o lo que consta en los apuntes tomados de internet o en las páginas del libro de texto. En realidad, cuando, por ejemplo, se pregunta por las causas de la revolución industrial, la pregunta es dime las cuatro causas de la revolución industrial que te dije ayer. De esta forma, leer, escribir, hablar, escuchar y pensar, son tareas que acaban siendo prácticamente actividades extraescolares.
Se habla mucho del fracaso escolar refiriéndose al rendimiento de los alumnos, pero quizás sea más importante pensar sobre el fracaso de un sistema que en los albores del siglo XXI funciona de la misma forma que en el siglo XIX. Contengamos la irrefrenable tendencia a señalar culpables -generalmente, se dice, los docentes-. Vale más analizar los problemas y tomar nota de las múltiples experiencias que se vienen sucediendo en España y en otros países. A este respecto tanto en los medios de comunicación generales como en los profesionales se viene dando cuenta de tendencias prometedoras que, inequívocamente, pasan por cambios significativos en la estructura actual de la escolarización. Cambios de calado que no pueden producirse de la noche a la mañana pero que son viables si se establecen objetivos y estrategias. Para estos cambios es necesario apelar a la política, a la política educativa y a otras, pues, por sí solas, las escuelas y los profesores carecen de los recursos que requiere su reforma. Esperemos, por cierto, que el pacto educativo no sea el parto de los montes.
FUENTE:



martes, 20 de junio de 2017

20 de Junio. Día Mundial de l@s Refugiad@s





20 de Junio. Día Mundial de l@s Refugiad@s
Informe 2.016. CEAR (Comisión Española de Ayuda al Refugiad@)


A fines de 2014, existían casi sesenta millones de personas en el mundo desplazadas por las guerras, las violaciones sistemáticas de los derechos humanos y los conflictos de todo tipo. De ellas, cerca de veinte millones son refugiadas y además casi dos millones aguardan la resolución de su solicitud de protección internacional. 
El 86% vive en los países más empobrecidos. Las naciones que lbergan a la inmensa mayoría de las personas refugiadas no son precisamente las europeas, sino Turquía, Pakistán, Líbano o algunas del África subsahariana. En 2015, España atendió a casi quince mil solicitantes de asilo. Se trata de la cifra anual más elevada desde la aprobación de la primera ley, en 1984; supera las cotas que se alcanzaron entre 1992 y 1994, en plena guerra de los Balcanes. 
Pero, de nuevo, y a pesar de nuestra ubicación geográfica en la frontera sur comunitaria, solo recibimos al 1% de las personas que demandaron protección internacional en la Unión Europea. 

Asimismo, a pesar del aumento en 2015 de solicitudes de personas procedentes de países en conflicto, el porcentaje de concesión de protección internacional disminuyó al 31%, por debajo de la media europea, que se sitúa en el 52%. Solo se concedió el estatuto de refugiado a 220 personas, menos del 1% de todos los estatutos concedidos en la UE. Y también disminuyó notablemente la concesión de la protección subsidiaria
Del Informe de la CEAR 2.016


domingo, 18 de junio de 2017

sábado, 17 de junio de 2017

Los tomates del Invernadero. Irene Y María José los recogen con su niñ@s


Los tomates del Invernadero. Irene Y María José los  recogen con su niñ@s 
Este Miércoles Irene y María José han realizado la última actividad del taller  de huerto del curso 2.016/17. Han recogidos tomates que sembraron hace algo más de dos meses. Acercándose ya las vacaciones han ido al huerto y los han recogido. El curso que viene todos los niños seguirán "aprendiendo haciendo y experimentando", volverán a cuidar sus parcelas, sembrarán y cultivarán. 













viernes, 16 de junio de 2017

Los docentes también lloran. Luis Aretio



Los docentes también lloran.
Psicólogo Infantil en Sevilla
Fuente:

Todos hemos tenido una maestra o un maestro que recordamos de manera entrañable por su ternura o su paciencia; los hubo y los habrá que no, que los recordemos por su firmeza o exigencia, pero todos tienen un denominador común, todos han sido habitantes del planeta escuela.
Son personas como tú y como yo, salvo que a ellos les exigimos un extra de autocontrol, de sobre atención con cada uno de nuestros hijos y un extra de tiempo y calma ante las exigencias del sistema. Y no, no creo que sean súper héroes ni súper villanos, son seres normales y corrientes; son madres, son padres y algunos hasta abuela o abuelo. Son de carne y hueso; sienten, sufren y padecen como cualquiera.
Los docentes también lloran de pena al decir adiós a sus alumnos: te conozco, te acompaño, te guió, te cuido, te respeto y te educo, para luego decirte adiós una y otra vez. Cambian las caras, los nombres, las historias, pero todo se repite con una cadencia de ciclos entrañables, una y otra vez.
Los docentes también lloran de dolor al saberse menospreciados o agredidos tan sólo por ejercer su trabajo, de convivir con el insulto o la falta de respeto, y a pesar de ser inmerecido, soportan la carga como si fuera parte de su mochila. Os aseguro que un docente no recibe formación específica para soportar reproches. Eso no se estudia en ninguna asignatura, eso se aprende a base de experiencias a veces muy ingratas.
Los docentes también lloran de impotencia cuando ven que no consiguen sacar de sus alumnos todo lo que saben que pueden llegar a dar; y se revuelven entre técnicas de motivación, de refuerzos imaginarios, de paciencia infinita, de inventos caseros pensados para esos alumnos que no olvidan incluso estando fuera de la escuela. Eso sí que es llevarse el trabajo a casa, pero en el alma.
Los docentes también lloran de frustración; esos noveles que llegan a las aulas queriendo comerse el mundo con tal intensidad que terminan muchas veces sin  saber por qué ni cómo, pero al final es el mundo quien les ha comido a ellos. Sus expectativas más idealizadas chocan contra el muro de la rutina y del sistema, dando al traste con muchas de sus ilusiones.
Los docentes también lloran de desesperación hasta obtener una plaza definitiva, llevando siempre en la maleta el estigma de los inicios de la profesión. Aquí te toca aquí te aguantas; da igual que te venga bien o mal, que tengas hijos, proyectos o familiares que te necesiten. No importa, hay que estar disponibles, siempre disponibles.
Los docentes también lloran de amor, de alegría y satisfacción cuando cada curso sienten que su empeño ha servido para ir más allá de la didáctica académica. Cuando ven su esfuerzo en el proceso y en los resultados. Cuando en muchos casos han surgido lazos con sus alumnos o familias que traspasan de lo profesional a lo personal. Siempre hay un recuerdo especial que conecta con cada una de las personas que pasan por sus aulas. Es increíble. ¿Cómo se puede guardar tanto cariño en un sólo corazón?
Detrás de cada docente hay una historia de vida, de obstinación incluso hasta llegar a ejercer su carrera, su profesión, su decisión de vida; porque ser y dedicarse a la docencia no es una causalidad, es más bien una actitud muy premeditada.
Después de la familia directa, las educadoras y las maestras son las primeras figuras de apego de nuestros hijos fuera de casa. Con ellas se adaptan a un mundo nuevo de experiencias, de destrezas y herramientas, de fichas, de bocadillos imposibles de recomponer y de zumos desparramados sin control por el aula. Son quienes como por arte de magia adentran a nuestros hijos en el maravilloso mundo de las letras, los números, los colores y de las primeras palabras raras. Se crea entre ellos un lazo invisible trenzado a base de normas, sonrisas y mucha complicidad.
Los días viajan en el tiempo llevando la práctica docente como referente una mañana tras otra, tragando saliva, dolor de garganta, tirando del “buenos días con alegría” como si nunca les pasara nada, como si algo sobre humano les hubiera inmunizado de las penas propias y ajenas… y nada más lejos de la realidad. Soportan lo insoportable incluso a veces más allá de lo razonable, pero sólo son personas, sólo eso.
Nunca olvidemos de dónde venimos ni a quiénes debemos lo mucho que hoy somos y sabemos; porque todo lo que se enseña con cariño se conserva en la retina de los buenos recuerdos.
Gracias Docentes, hoy queremos que vuestras lágrimas sean también nuestras.
No es magia, es educación.
Luis Aretio

jueves, 15 de junio de 2017

SONRÍE X ÁFRICA. VIAJE SOLIDARIO.









SONRÍE X ÁFRICA. VIAJE SOLIDARIO.

Un maestro y un guardia civil se unen en un viaje solidario por África

Dedicarán parte de sus vacaciones de verano a colaborar con causas humanitarias en Senegal y Guinea Bissau
  1. Son dos amigos, uno de ellos maestro y el otro sargento de la Guardia Civil, que han decidido que su viaje de vacaciones de este verano tenga un cariz solidario. Álvaro Oliver y Raúl Martínez son los dos amigos que “repletos de ilusión” han puesto en marcha este viaje solidario a Guinea Bissau y Senegal para colaborar con ONGs locales.Sonríe X África es el nombre del proyecto que cuenta, como principal organizador con el Ayuntamiento de Herrera, donde trabaja Raúl, además de la colaboración del Colegio Antonio Gala, donde trabaja Álvaro, y el Ayuntamiento de Dos Hermanas.
  2. El viaje solidario, explican, “es una idea muy sencilla, práctica y directa en la cual se unen personas que quieren ayudar desde España a personas que quieren ayudar y necesitan ayuda en Guinea Bissau y Senegal”.
  3. En este sentido, añaden, “no hay burocracia ni escalones administrativos, todo aquello que se obtenga en colaboraciones solidarias será invertido directamente en dos de las zonas donde, desde nuestra humilde opinión, se necesita el mayor de los apoyos”.

Acciones que llevarán a cabo

En Bissau trabajarán con la Ong Pueblos en Marcha, para la construcción de un colegio público dedicado a menores. La colaboración se centrará principalmente en la compra de material directamente en la zona, tanto dedicado a la construcción como a la habilitación de zonas con material didáctico. Se está trabajando intensamente para la entrega de material médico en uno de los escasos centros hospitalarios infantiles de la ciudad de Bissau, y en la entrega de material deportivo en un centro de menores.
En Dakar, con la Asociación Humanitaria África Somos Todos, ayudarán en la construcción de un Centro de Acogida- Albergue dedicado a la protección de menores sin recursos familiares. La colaboración se centrará principalmente en la compra de material y la contratación de personal dedicado a la construcción de las distintas dependencias del centro y la habilitación de las mismas. De igual manera, se trabaja en el reparto de material médico en un centro hospitalario de la zona y la entrega de material deportivo y textil.

Para colaborar con esta iniciativa se ha dispuesto una cuenta en la que hacer donaciones, ya que la idea, es invertirlo allí, comprando lo que sea necesario y favoreciendo la economía local. Los ingresos se pueden hacer en la cuenta de la Oficina de Herrera de Caixabank: ES35 2100 2608 8702 1012 2290.


Eventos para  recaudar fondos

 La idea además es organizar algún evento para obtener más fondos, como la fiesta solidaria Party Of Colours Sonríe X África, el día 23 de junio en Herrera, o charlas informativas de las ONGs implicadas en el proyecto y que se llevarán a cabo, en junio, en el Colegio Antonio Gala de Dos Hermanas.
También se han comenzado a vender pulseras del proyecto para recaudar fondos. En Dos Hermanas se venden en el Colegio Antonio Gala y Congelados Vistazul. Además, a través de su perfil en Facebook, sonrieXafrica, se pueden adquirir camisetas del proyecto para la causa
FUENTE:


miércoles, 14 de junio de 2017

VIAJE FIN DE CURSO COLEGIO ANTONIO GALA AVENTURA EN EL PIRINEO LERIDANO

 

VIAJE FIN DE CURSO COLEGIO ANTONIO GALA

AVENTURA EN EL PIRINEO LERIDANO


Día 1 (12 JUNIO) , Sevilla- Barcelona - Lérida
A la hora acordada, encuentro en el Aeropuerto de Sevilla para coger el vuelo de Vueling con destino Barcelona.
SALIDA SEVILLA: 07,45 HORAS . LLEGADA BARCELONA: 09,20 HORAS
Recogida en Aeropuerto del Prat y traslado en Bus privado hasta nuestro alojamiento en el Valle de Boí. Acomodación en el Hotel y almuerzo. Tarde libre para disfrutar de las instalaciones y del entorno. Cena y Alojamiento.

 Día 2 (13 JUNIO) , Aigües Tortes y San Mauricio /Descenso Barrancos Rio Blanco
Desayuno. Salida del hotel para dirigirnos a la excursión en 4x4 al Parque Nacional de Aigüestortes y Lago Sant Maurici. Regreso al Hotel para almuerzo. Por la tarde, realizaremos descenso de Barrancos Rio Blanco. Regreso al hotel, cena y
alojamiento.

 Día 3 (14 JUNIO) , Rafting en Noguera Pallaresa
Desayuno y mañana destinada a realizar la actividad de rafting durante 14 kms “Vilalier-Escales”. Regreso al hotel y almuerzo. Tarde libre en el complejo. Cena y alojamiento.

 Día 4 (15 JUNIO) , Pirineo Leridano - Port Aventura - Salou
Desayuno y salida del hotel para pasar un día completo disfrutando en PortAventura Park. Almuerzo incluido dentro del Parque. A la hora indicada, salida hacia nuestro hotel en Salou. Cena y alojamiento.


 Día 5 (16 JUNIO) , Salou – Barcelona - Sevilla
Desayuno. Salida hacia Barcelona para visita panorámica con guía local durante 2 horas, recorriendo los lugares más emblemáticos de la ciudad condal: Ramblas, Sagrada Familia, Catedral, Barrio Gótico, etc. Almuerzo en Cafetería El Corte Ingles. A la hora acordada deberemos estar en el Aeropuerto del Prat para coger el vuelo de Vueling de regreso a Sevilla.

SALIDA BARCELONA: 22,35 HORAS . LLEGADA SEVILLA: 00,15 HORAS





Búsqueda personalizada