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jueves, 17 de diciembre de 2015

10 interrogantes a propósito del libro blanco sobre la profesión docente de José Antonio Marina. Jaume Carbonell

10 interrogantes a propósito del libro blanco sobre la profesión docente de José Antonio Marina.

Jaume Carbonell

Exdirector de la revista Cuadernos de Pedagogía.

1. ¿Se puede reformar y cambiar la educación poniendo sólo el foco en la profesión docente?

¿Qué sentido tiene el encargo de repente de un estatuto de la profesión docente? ¿No tendría más sentido encargar a una comisión de expertos consensuada entre las diferentes fuerzas políticas y organizaciones sociales y educativas la redacción de un libro blanco de la educación a fin de hacer un diagnóstico a fondo de la situación de la enseñanza y la educación en España, al tiempo que se proponen algunas líneas de actuación prioritarias? Este diagnóstico sería de gran ayuda para la elaboración de una nueva reforma educativa. Hay que recordar que esto, desgraciadamente, sólo se hizo en 1970 con motivo de la "Ley General de Educación", la última reforma del franquismo. Y nunca más.

Uno de los problemas más graves de las reformas de enseñanza -mal llamadas educativas- de la democracia es que no han ido acompañadas de una propuesta de cambio en la profesión docente. Ahora, en cambio, parece que se quiere hacer a la inversa. Es una obviedad afirmar que los maestros son una pieza clave para garantizar la calidad de la enseñanza. Pero no la única. Y los cambios que han tenido éxito en nuestra historia (hay que recordar la reforma de la II República) y en la de otros países son aquellas en las que se ha planteado un cambio sistémico que afecta a la totalidad de las piezas que conforman el sistema educativo: objetivos y valores, currículo, organización, autonomía y gestión democrática de los centros, tiempos y espacios, papel de la dirección de los centros y de la inspección, derecho a la educación e igualdad de oportunidades, relación de la escuela con la comunidad y con las diversas políticas sociales y culturales ... Hoy, además, es necesario situar la escuela en los procesos de cambio acelerado en la sociedad del conocimiento y en los contextos de aprendizaje y formación, cada vez más amplios e influyentes, que tienen lugar fuera de la escuela.

2. ¿De qué premisas hay que partir para conseguir un pacto por la educación?

En eso todo el mundo está de acuerdo: ya basta de que cada cambio político suponga una nueva reforma educativa. Basta ya de tanta inestabilidad legislativa, de desconcierto. España es un estado plurinacional muy extraño, pues sorprende con qué facilidad se derogan las leyes educativas y lo que llega a costar modificar la Constitución. Al contrario de lo que sucede en otros países de la Unión Europea. Ahora bien, cabe preguntarse seriamente -más allá de proclamas retóricas y electoralistas- a partir de qué bases se puede construir un gran pacto por la educación. De entrada conviene desterrar los discursos que, desde la ignorancia o la ingenuidad, reivindican la neutralidad ideológica de la educación. No es necesario leer a Freire para entender la naturaleza política de la educación, pues ya Aristóteles y otros pensadores clásicos lo explicaron bien. Lo que sí hay que abandonar son los sectarismos, fundamentalismos y dogmatismos. Una distinción necesaria y que a menudo se confunde...

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Jaume Carbonell/Diario.es

sábado, 1 de febrero de 2014

Educación y progreso social: PISA ¿El fracaso de la equidad?. Antonio Villar

Educación y progreso social: PISA ¿El fracaso de la equidad?

Antonio Villar

Catedrático de Fundamentos de Análisis Económico de la UPO

Conferencia organizada por REDES el pasado 29 de Enero (Educación y progreso social: PISA ¿El fracaso de la equidad?), el profesor Antonio Villar ha tenido la amabilidad de remitir a REDES la presentación que realizó para que se encuentre a disposición de todos. Se ha colgado en la web de REDES (www.redeseducacion.net) y le adjuntamos el vínculo para su acceso directo:

http://www.redeseducacion.net/articulos/Informes/ConferenciaEducacionPISA2012.pdf

http://www.upo.es/diario/entrevista/2013/05/para-superar-la-crisis-debemos-mejorar-nuestro-sistema-educativo/

Organizó:
http://www.redeseducacion.net/

Informe PISA 2012:
http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html

jueves, 20 de junio de 2013

Arteriosclerosis. La Educación a debate

Arteriosclerosis

La Educación a debate.

José M. Pérez Jiménez/ / Pedro E. García Ballesteros

LA arteriosclerosis consiste en un endurecimiento de las paredes arteriales por acumulación de grasas u otras sustancias. Dicho endurecimiento provoca una reducción o incluso llega a impedir la circulación sanguínea con fatales consecuencias. Usaremos esta metáfora para caracterizar la situación política y social española y andaluza, que presenta una "arteriosclerosis" galopante y peligrosa.

La situación económica, educativa y cultural deberían tener a las personas en ebullición, no sólo por la defensa de sus derechos, sino también por la necesaria búsqueda de nuevas formas de participación y acción. Al menos, explorando formas creativas de actuación y afrontando el cambio cultural que, sin duda, se está produciendo en el mundo. Más bien al contrario, se observa un aletargamiento general, justificado con razones varias como la decepción, el desencanto, el desengaño, abundantes razones que no discutimos, pero que nos conducen al lugar de siempre; al refugio de la vida privada, a la ausencia de autocrítica y a la protección de un engañoso saber vivir, tópico ampliamente defendido en las regiones del sur. Arteriosclerosis social vestida de senequismo rancio y huero esteticismo barroco que podría inspirar, como ya lo hizo en su día, a nuestro querido Antonio Machado.

A todo lo anterior se unen, como causa y consecuencia, regímenes políticos que o bien por su larga estancia en el poder, o porque pretenden reverdecer principios añejos que sólo procuran mantener privilegios de clase, llevan o a un cansado tacticismo para mantenerse, o a implantar políticas que por retrógradas e injustas, nos pueden llevar al abismo. En definitiva, gestores de nuestros bienes que, en unos casos, eluden o no saben afrontar los problemas, o bien pretenden retroceder al pasado.

El rey va desnudo y en muletas y nuestras instituciones se asfixian porque la sangre no circula y su necrosis les impide estar a la altura, ya que se han acostumbrado a que lo único que da réditos es no hacer nada o hacer aquello que responde a los intereses de unos pocos, ponerse de perfil y que no se note su presencia o defender, con descaro, a los privilegiados.

Tenemos problemas históricos, pero también tenemos respuestas a los mismos que han demostrado su fracaso y de las que no se han extraído consecuencias, lo que da a entender ineptitud o irreflexión. Se huye hacia adelante, que es la mejor forma de quedarse en el mismo sitio. Pongamos dos ejemplos del campo de la Educación, del que tenemos más y mejor información, uno del ámbito español y otro del andaluz, para ilustrar lo que decimos. En el primer caso, se pretende reformar el sistema educativo, para vencer los males que le aquejan, altas tasas de abandono o bajo rendimiento del alumnado, y se adoptan medidas como adelantar la segregación temprana de los alumnos sin complementarlas con los apoyos necesarios, se dota de un nuevo estatus a la materia de Religión o se amplían las coberturas de los centros privados, unido a la disminución de las ayudas o becas. Sin embargo, nada para afrontar las importantes dificultades que ya aparecen en Primaria o para resolver los procelosos primeros cursos de la Secundaria. Todos los organismos internacionales nos dicen que la formación del profesorado es una de las claves. ¿Se afronta una reforma seria de este aspecto? Afirmamos que no. En suma, una reforma para intereses no pronunciados y para la recuperación de esquemas añejos.

En el caso de Andalucía, cualquiera que investigue sobre los resultados académicos de los alumnos de Primaria y Secundaria observará que los actuales son iguales, con pequeñísimas diferencias, que los de hace diez o quince años, es decir, nos encontramos con el mismo perfil. No es esto lo peor, sino que propuestas adecuadas, realizadas en su momento, entre otros, por la inspección educativa, no sólo no fueron tenidas en cuenta, sino que se adoptaron medidas contrarias. Por ejemplo, la promulgación compulsiva de un número incalculable de normas que lejos de regular para mejorar ha llevado al desconcierto y ha creado una sensación de inseguridad jurídica galopante. Como si se tuviera que ofrecer un permanente retablo de las maravillas para mantenerse.

Cuando en el cuerpo el endurecimiento de las paredes arteriales obstruye totalmente la circulación de la sangre, ya sabemos lo que ocurre. Pero no tiene por qué acontecer lo mismo con las sociedades, ya que éstas pueden seguir viviendo en una especie de caverna cuyas sombras, creadas y manejadas por otros, confundirán con la realidad. Los que provocan las oscuridades son responsables, con nombres y apellidos, pero los pueblos también, por confundir su arteriosclerosis con el buen estado de salud.

FUENTE:

http://www.diariodesevilla.es/article/opinion/1548744/arteriosclerosis.html

domingo, 26 de mayo de 2013

Wert o desprestigia cuanto puedas. Debate sobre la Lomce

Wert o desprestigia cuanto puedas.

Debate sobre la Lomce

Tenemos el mayor índice de escolarización infantil del mundo

El ministro Wert no consiguió su nombramiento por su papel de contertulio sino por colaboraciones con la FAES de Jose María Aznar donde ya proponía un cambio total en el modelo educativo, se lamentaba de la abundancia de becas universitarias y manifestaba su preocupación por la escasa religiosidad de la sociedad española, especialmente los jóvenes. Con esos magníficos avales le encomendaron la tarea de reformar, cristianizar y españolizar el sistema educativo aprovechando que la crisis es una oportunidad única para cambiar las reglas de juego sociales.

Sin embargo, esta tarea no se hubiera podido culminar si desde hace años, la derecha política española y todos los think tank que las envuelven, no hubiesen conseguido desprestigiar la escuela pública, sus resultados y caricaturizar sus problemas.

Mutilaron y manipularon informes como el PISA o el de la OCDE para presentar la cara más oscura de la enseñanza española. Ocultaron celosamente todos sus éxitos y consiguieron que la palabra educación se impregnara del concepto de fracaso, error y conflicto.

El sistema educativo español, con todos sus defectos, es actualmente uno de los primeros del mundo en equidad y uno de los más potentes en facilitar la movilidad social

La enseñanza en España necesita cambios en profundidad, sin duda. Especialmente la educación secundaria necesita encontrar nuevos caminos y mejoras, pero no todo lo existente ni los valores del modelo actual están caducos y fracasados, sino más bien faltos de desarrollo y de aplicación.

Para sacudirnos tanto prejuicio y mentira, nada mejor que ver la evolución de la enseñanza española. Según afirman los estudios de la OCDE el punto de partida de la educación en España era el más penoso de Europa. Al inicio de la democracia solo el 17% de los adultos tenía estudios equivalentes a secundaria. En estos momentos es el 64% de la población quien ha conseguido ese nivel.

Por si alguien argumenta que nos hemos ido demasiado lejos, la OCDE en el último informe aplaude el salto que se ha producido en la enseñanza entre los años 2000 y 2010 en los que se ha recortado la diferencia con el resto de los países de 11 a cuatro puntos en el nivel educativo del conjunto de la población. Si en estos años no se hubiese producido el auge del ladrillo, con la nefasta consecuencia de sacar de las aulas a miles de jóvenes, nuestro nivel estaría completamente equiparado a nuestro entorno.

El sistema educativo español, con todos sus defectos, es actualmente uno de los primeros del mundo en equidad y uno de los más potentes en facilitar la movilidad social. La mitad de los estudiantes españoles superan el nivel educativo de sus padres, en muchos casos en varios escalones y este es el mejor indicador de su éxito. En el caso de Andalucía, por aproximación, podemos estimar que más del 65% de los jóvenes superan educativamente a sus padres. Todo un motivo de orgullo y un ejemplo de superación, porque los déficits culturales tardan mucho tiempo en ser superados.

Por si no fuera suficiente, tenemos el mayor índice de escolarización infantil del mundo que dará sus frutos en el futuro, si es que no desaparece antes. Tenemos una población universitaria amplia, bien formada y con titulaciones apreciadas en el mundo entero. Resulta infame el desprestigio al que se quiere someter la comunidad universitaria y el recorte a sus estudios. Finalmente tenemos un núcleo de problemas en los estudios medios y en la recuperación de los estudiantes que abandonaron las aulas que deberíamos haber afrontado con decisión e imaginación.

Incluso en estos años de crisis, de malas noticias imparables, la educación se ha superado a sí misma, ha aumentado el éxito escolar casi diez puntos y ha rescatado miles de jóvenes para la formación y el futuro.

El complejo de inferioridad, la falta de compromiso y de proyecto educativo de la izquierda, en general, han paralizado las iniciativas de cambio y han defraudado a un profesorado convertido en rompeolas de todos los conflictos sociales. Ahora la derecha española ha cubierto este hueco con un proyecto educativo cuyo santo y seña es la religión, la segregación y la privatización. Por cierto que en España, estas tres palabras son una sinonimia casi perfecta.

Concha Caballero

FUENTE:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/05/24/andalucia/1369407289_027711.html