II Jornadas de Escuela Moderna y Comunidades de Aprendizaje
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domingo, 8 de febrero de 2015
viernes, 24 de octubre de 2014
CREANDO ESCUELA ENTRE TOD@S. TEJIENDO MEMORIA. Pepe Oliver.
CREANDO ESCUELA ENTRE TOD@S.
"TEJIENDO MEMORIA y PRESENTE". Pepe Oliver.
La Escuela como toda institución social es algo vivo. Da pasitos adelante, se para y muchas veces puede retroceder. Está llena de esperanzas, ilusiones, proyectos, historias, pero también de fracasos, esperanzas que se quedan en el camino...tiene mucha vida, son muchas las vidas y muchos los momentos, muchas las horas, muchos los niños, niñas, maestros, maestras, madres, padres que viven y tienen parte de su vida en la escuela...
Familias, alumnado, profesorado van construyendo su propia memoria sobre la Escuela con su manera de estar y situarse ante ésta.
Todos tenemos nuestra historia vivida en la escuela, alegrías, sueños, decepciones, fracasos, avances vitales...
Es seguro que la Escuela es siempre uno de los alimentos básicos sobre el que construimos nuestra manera de ser y actuar en la vida.
Haber vivido, vivir la escuela con ilusiones y sentir que estamos realizando un trabajo con rigor y bien realizado llena de ilusiones y llena de ganas de vivir a todos los que componen la comunidad escolar.
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La Escuela necesita de tod@s y es responsabilidad de tod@s.
Luchar, trabajar con ilusión, tener un proyecto claro, saber que sin presencia de las familias en la Escuela, ésta es más incompleta, sentirse partícipe de un proyecto colectivo, ser actor de éste, acompañar a los hijos e hijas ayudando a tirar del proyecto hacia adelante, ser crítico y reivindicativo con el Colegio, la Administración y con los propios padres y madres que evaden su responsabilidad de educar a sus hijos.... aportar ideas y trabajo para realizar y mejorar un proyecto colectivo...
"La Escuela es mi hijo pero es mucho más que mi hijo".
Sin Padres y Madres en la Escuela el fracaso escolar está más cerca de mis hij@s, de las familias y del profesorado.
Los padres y madres se tienen que apoderar de las Escuelas, son suyas, son servicios públicos...quererlas, trabajarlas, aprender y conocer su rol en éstas. .
Los padres y madres que se comprometen con la Escuela, tienen hijos e hijas sobre quiénes es muy difícil que llegue el fracaso escolar.
viernes, 8 de febrero de 2013
ENTRE MAESTROS. Documental
ENTRE MAESTROS
Inspirado en el libro 23 Maestros, de Corazón. Un salto cuántico en la enseñanza, de Carlos González, a partir del del próximo día 8 de febrero llega a los cines el documental Entre Maestros, dirigido por Pablo Usón.
Sinopsis
Un grupo de adolescentes, desmotivados por la educación que han recibido en la escuela, asisten durante doce días a unas clases especiales. Un maestro intenta despertar en ellos la capacidad de conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”.
Un documental sobre la experiencia real y directa de un profesor de matemáticas y física que persigue que once alumnos recuperen la motivación y la autoestima. Una experiencia basada en el respeto, la confianza y la provocación.
Ficha técnica:
Dirección: Pablo Usón con la colaboración de Daniel Hernández y Silvia Quer
Dirección de Fotografía: Carles Mestres
Cámara: Carles Mestres, Albert Serrado, Miguel Angel Caro
Montaje: Pere Puigbert
Música: La Crem
Sonido directo: Marc Soldevila
Dirección de Producción: Cristina Carrillo
Vestuario: Carmen Fernández
Dirección Financiera: Marta Mira
Producción Ejecutiva: Pablo Usón y Daniel Hernández
En co-producción con: TVE
Con la ayuda de: ICAA
Fuente:
http://loquepodemoshacer.wordpress.com/2013/02/03/entre-maestros-una-pelicula-sobre-una-educacion-diferente/
lunes, 1 de octubre de 2012
20 Herramientas Educativas 2.0 para trabajar en MÚSICA. María Jesús Camino Rentería
Magnífica web de María Jesús Camino Rentería , profesora de Música en el IES San Miguel de Meruelo (Cantabria),
que como ella explica, "He elaborado esta relación de 20 herramientas 2.0 útiles para el trabajo
de clase, tanto para que los docentes podamos crear materiales
interactivos a nuestro gusto como para que nuestros alumnos realicen
trabajos de todo tipo. Son herramientas adecuadas para cualquier materia
y nivel educativo. Ha sido difícil seleccionar 20, así que he elegido
las que más gustan, la mayoría de ellas las he utilizado en clase con
buenos resultados".
Ir a la página y el trabajo "20 Herramientas educativas 2.0"...
Trabajo en pdf...
jueves, 10 de noviembre de 2011
La educación del siglo XXI.
La educación del siglo XXI.
Ana Basterra y Pilar Etxebarría.
Ana Basterra y Pilar Etxebarría.
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sábado, 8 de enero de 2011
¿No es mucho fracaso?. Sobre el Informe Pisa
¿No es mucho fracaso?. Público 8-8-2010Algo más que el Informe PISA.
JORGE CALERO
Catedrático de Economía Aplicada
El fracaso escolar en España se sitúa en torno al 30% desde hace más de una década. Esta cifra corresponde a la definición más extendida, la “oficial”, de fracaso escolar, en la que se mide la proporción de alumnos que no obtienen el título de graduado al finalizar sus estudios de Educación Secundaria Obligatoria. En otros países de nuestro entorno la cifra equivalente es muchísimo más baja, y lo que se considera potencialmente problemático no es el fracaso escolar, sino el abandono prematuro, es decir, la no obtención de un título de secundaria postobligatoria.
Pero ¿corresponde ese 30% de fracaso escolar a algún concepto claramente delimitado, basado en criterios objetivos y homologable internacionalmente? La evaluación internacional PISA, llevada a cabo por la OCDE y cuyos últimos resultados hemos recibido en diciembre pasado, suscitan una serie de dudas al respecto. En PISA
se considera que la obtención de una puntuación inferior al nivel 2 conlleva un elevado riesgo de fracaso escolar. La proporción de alumnos españoles que se situaron en 2009 por debajo de ese nivel 2 es la siguiente: 19,5% en el caso de las competencias de lectura; 23,7% en competencias de matemáticas; y 18,2% en las competencias de ciencias. Las cifras medias para los países de la OCDE (recordemos, países con un elevado nivel de desarrollo) fueron, respectivamente, 19,7%, 24,8% y 20%. Es decir, cuando medimos el nivel de competencias con instrumentos
homologables nos encontramos con que la situación española en cuanto a los alumnos con más problemas de aprendizaje no se diferencia en absoluto de la situación de nuestros vecinos de países desarrollados. Cuando la medimos en función de cuánto aprueban o suspenden los alumnos, las diferencias son importantísimas.
El fracaso escolar español, por tanto, es parcialmente un problema derivado de procesos de acreditación, en los que la exigencia de los profesores y centros españoles parece mayor a la que se aplica en nuestro entorno. Esta afirmación es seguramente inadmisible para buena parte de la profesión docente, que considera que los que no reúnen suficientes condiciones académicas no son sólo los “fracasados”, sino también bastantes de los que obtienen el graduado. Pero los datos exigen que nos replanteemos inercias que pueden estar situándonos en desventaja en cuanto a las posibilidades de formación de nuestros jóvenes.
JORGE CALERO
Catedrático de Economía Aplicada
El fracaso escolar en España se sitúa en torno al 30% desde hace más de una década. Esta cifra corresponde a la definición más extendida, la “oficial”, de fracaso escolar, en la que se mide la proporción de alumnos que no obtienen el título de graduado al finalizar sus estudios de Educación Secundaria Obligatoria. En otros países de nuestro entorno la cifra equivalente es muchísimo más baja, y lo que se considera potencialmente problemático no es el fracaso escolar, sino el abandono prematuro, es decir, la no obtención de un título de secundaria postobligatoria.
Pero ¿corresponde ese 30% de fracaso escolar a algún concepto claramente delimitado, basado en criterios objetivos y homologable internacionalmente? La evaluación internacional PISA, llevada a cabo por la OCDE y cuyos últimos resultados hemos recibido en diciembre pasado, suscitan una serie de dudas al respecto. En PISA
se considera que la obtención de una puntuación inferior al nivel 2 conlleva un elevado riesgo de fracaso escolar. La proporción de alumnos españoles que se situaron en 2009 por debajo de ese nivel 2 es la siguiente: 19,5% en el caso de las competencias de lectura; 23,7% en competencias de matemáticas; y 18,2% en las competencias de ciencias. Las cifras medias para los países de la OCDE (recordemos, países con un elevado nivel de desarrollo) fueron, respectivamente, 19,7%, 24,8% y 20%. Es decir, cuando medimos el nivel de competencias con instrumentos
homologables nos encontramos con que la situación española en cuanto a los alumnos con más problemas de aprendizaje no se diferencia en absoluto de la situación de nuestros vecinos de países desarrollados. Cuando la medimos en función de cuánto aprueban o suspenden los alumnos, las diferencias son importantísimas.
El fracaso escolar español, por tanto, es parcialmente un problema derivado de procesos de acreditación, en los que la exigencia de los profesores y centros españoles parece mayor a la que se aplica en nuestro entorno. Esta afirmación es seguramente inadmisible para buena parte de la profesión docente, que considera que los que no reúnen suficientes condiciones académicas no son sólo los “fracasados”, sino también bastantes de los que obtienen el graduado. Pero los datos exigen que nos replanteemos inercias que pueden estar situándonos en desventaja en cuanto a las posibilidades de formación de nuestros jóvenes.
Informe PISA...
http://www.elmundo.es/elmundo/2010/graficos/dic/informe_pisa_cc_aa.html
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Preguntas/respuestas/informe/PISA/elpepusoc/20101128elpepusoc_1/Tes
Viñetas de Manel Fontdevilla,Vergara y Faro y C da Col
lunes, 4 de enero de 2010
Homenaje a FRATO. Francesco Tonucci. Pedagogo.
Videos homenaje al pedagogo y humorista gráfico Francesco Tonucci (Frato). Otra manera de enseñar, otra manera de estar con el niño; los padres, los maestros, la Sociedad.
sábado, 31 de octubre de 2009
Una educación para el S. XXI.
Desafíos Educativos del S. XXI. Presentación muy interesante que busca abrir debate y reflexionar sobre los cambios que necesita la Escuela y el Instituto. Presentación de Joffre Díaz López. Guayaquil. Ecuador.
DesafíOs Educativos Del Siglo Xxi 2View more presentations from Joffre Díaz López.
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